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2019学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析

日期:2019-05-16  类别:教学计划  编辑:一流范文网  【下载本文Word版
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xxxx-xxxx学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析


  一、基本情况

  本次中期考试,**中心小学参考1342人,合格1103人,合格率82.19%,优秀622人,优秀率46.35%,学区排位第5。有21个单科成绩排位在学区前3位,有14个单科成绩排位在学区后3位。

  二、考试质量分析

  1.六年级质量分析

  六年级学区9个平行班中,xxx班语文、六一班数学人均分、优秀率与其他班差距较大。语数英三科合格率最高均达到100%,我校合格率最高只有91%。

  2.五年级质量分析

  五年级十个班中,五三班语文优秀率较低,与最高的青岗铺小学相差34个百分点;五四班数学平均分、合格率、优秀率与平行班差距较大;五一、五二英语人均分与最高的北沟中小相差近10分,优秀率相差40个百分点,差距较大。

  3.四年级质量分析

  四年级全学区共12各班,四四班语文人均分较低,与最高的青岗铺小学相差12分,四二班优秀率与最高的青岗铺小学相差44个百分点;四年级数学五个班人均分最低最高相差9分,优秀率相差20个百分点。四一班英语人均分与最高的老庄小学相差12分,优秀率与最高的水晶小学相差40个百分点。

  4.三年级质量分析

  三年级学区共11个班,三二班语文人均分、合格率、优秀率与其他班差距较大;三年级英语各班人均分、合格率、优秀率均与最高的北沟中小有一定差距。

  5.二年级质量分析

  二年级学区共14个班,语文合格率达到100%的有8个班,而我校二一班、二二班、二四班语文合格率不到90%,二一班语文优秀率与最高的老庄小学相差30个百分点;二一班数学人均分、优秀率与平行班差距较大。

  6.一年级质量分析

  一年级语文、数学成绩普遍非常高,班级之间没有拉开差距。

  三、存在的主要问题

  (一)从学生方面分析:

  1.学生基础知识掌握不扎实。表现在部分中高年级学生不会拼音,看拼音写词语的题无从下手,识字量少,课文内容已经熟读成诵,但下笔就写错;数学计算虽然掌握了方法,但计算速度慢,正确率低。由于学生基础薄弱,面对综合性较强、涉及面较广的试题,导致成绩仍然不尽人意。

  2.学生的自主学习意识以及学习竞争意识不强。有相当一部分学生平时学习忙于应付,老师推一步走一步,没有自觉学习的意识,仅靠老师课堂督促、检查,课外没有自觉预习、复习的习惯。同时由于学生中独生子女较多,家庭条件比较优越,学生普遍有“唯我独尊”的思想,宁肯比吃比穿也不比学习,宁肯比花钱也不比成绩,在小学生中没有形成比学赶帮超的竞争态势。各年级学生普遍存在满足现状、学风浮躁的问题。

  3.班大人多,学困生量大面广。现在学校各班人数均在45人左右,同其他学校相比,班级学生人数多,几乎每班都有一两名残疾、弱智或问题学生,合格率再无提升空间。

  (二)从教师方面分析:

  1.个别教师思想涣散,工作消极,干工作敷衍应付,没有工作的积极性,只要我不是倒数就可以了,得过且过思想严重。

  2.个别老师教学理念不新,教法陈旧。课堂教学不注重发挥学生的主体作用,不善于运用激励性语言调动学生学习的积极性,而是以讲代练,留给学生思考、表达、练习时间短、机会少,促优转差措施落实不到位,导致课堂教学效率不高。

  3.课堂教学方法陈旧的滞后状况,扼杀了学生的求知欲望,阻碍了学生的全面发展,也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了,但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心,我怎么“教”,你就怎么“学”,自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦,但教学的三维目标达成度低,学生的思维锻炼不够,创新精神和创新能力难以形成;三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”,靠外力把教学内容压给学生,学生无法愉快轻松地学习。

  4.个别教师教育学生方法简单,不注重学生良好行为习惯的培养,不善于激发和保护学生的学习兴趣,致使班级学习风气不浓,缺乏竞争意识,只是通过大量练习、机械重复作业提升学科质量,课堂拓展延伸欠缺,质量裹足不前。

  5.优生培养的措施发挥不力。从全校来看,优秀率直接制约着整体质量的提升。

  6.对学生要求不严格,不善于做学生的思想工作,班级内没有形成良好的学习氛围,学生学习自觉性差,缺乏养成教育,学生没有养成良好的学习习惯,学习效果自然很差。

  (三)从家校联系方面分析:

  1.相当一部分家长文化层次较低,观念陈旧。好多家长没有能力辅导孩子的功课,并对其学习情况关心、指导不够,将学生的教育全部推给学校,交给老师,家校配合不力。

  2.一些留守儿童,父母常年在外打工,教育孩子的重任全部落在爷爷奶奶肩上。隔代教育对孩子溺爱有加,娇惯放任,导致学生从小养成诸多不良习惯,对学习不重视,不认真,混天度日,滥竽充数。

  3.学困生的教育得不到家长的配合和支持。这也是制约质量提高的突出问题。多数学困生家长总是以“我也没办法”、“只能让长着”为借口,推卸自己的责任,这也给教学成绩的提高带来一定困难。

  四、今后的改进措施

  1.严实教学过程,落实“双基”训练。一是突出一个“细”字。全体老师要认真落实精细化管理,实施精细化教学,力争把每一个步骤、每一项环节、每一本作业、每一次教案都做精做细,把每堂课都上成精品。二是把握一个“准”字。要认真研读新修订的课程标准,把准教学的方向,摸准考试的动向,弄清难点、明确重点、突出考点、注重易错易混点。三是落实一个“实”字。备课要要有操作性和实用性,坚决反对和杜绝备而无用、备而不用、劳民伤财、费时费力,备教脱离的现象发生。上课要根据学生实际、教材实际、考试实际,使每一节课都有实效,每一名学生都有收获。作业训练要有针对性,突出基础性,体现发展性和层次性,做有用的作业,能提高成绩的作业。四要突出一个“严”字。对学生既要关心爱护,又要严格要求。基础知识、基本概念要求当堂消化,作业有布置、有检查,必须独立认真完成。作图题操作要规范,应用题解题过程要完整。在教学过程中适时检测,发现疏漏之处,要及时补救。基础知识、基本技能没有掌握的学生,要及时补课,要求其必须掌握。

  2.加强学生管理,调动学习积极性。一要全面摸清情况。老师要摸清优秀生、临界生、学困生情况,以便工作的有的放矢。采用任课教师和优秀学生包临界生、学困生的“双包”机制,建立帮扶小组,做好临界生的推进和学困生的转化工作。二要全面创设氛围。要从每一名学生身上找到教育的生长点和提高质量的增长点,特别要注重创设舆论氛围,增强学生的拼搏意识。采用主题班会、个别谈心、家访、座谈会、教室文化等形式,引发学生的内驱力,点燃学生的学习激情。三要严与爱相结合。正面引导与批评教育相结合,做到因人而异,因材施教。要充分走近学生,了解他们的世界,关心和热爱每一个学生,关注每一个孩子的点滴成长,尽自己最大的努力满足孩子发展的需求,树立起“一切为孩子”的崇高思想。在教书时育人,在育人中教书,在“润物细无声”中让学生受到潜移默化的影响。

  3.深化课堂教学改革,提高课堂教学效率。认真备课,准确把握教学重点、难点及考点。做到既备教学目标,备重难点,备教法和学法,又备作业习题。课前对所需教具、学具、练习题要做充分准备,为节时高效完成教学任务打好坚实基础。每一位老师坚持把每一节课都上成优质课。每节课的教学目标要科学、简明、可测,要贯彻“少、精、活”的原则,精心安排教学步骤,注意教学方法的优化,切实发挥学生的主体作用。做到该讲的一定要讲透彻,该练的一定要练扎实,该学生说的教师绝不代说,该学生做的教师绝不代做,让学生真正“动”起来,以切实提高课堂教学效果。

  4.深入分析学情,寻找成绩增长点。一是加强对学生个体的分析与研究。关注学生的生理、心理特点、个性特征和学习习惯,分析学生现有的知识构架和学习期望,做到因材施教。二是加强对教学现状的分析研究。从这次考试成绩看,成绩落后的班级学科都是人均分、优秀率拉开了差距,老师要把促优作为提高质量的重要举措,在转化临界生,培养优秀生上下功夫。

  总之,影响全校教育教学质量提升的因素是多方面的,但最为关键的因素是教师队伍问题。全体教师要以教学为中心,树立以质量求生存、求发展的战略意识,急质量之所急,想质量之所想,全身心地投入到教学工作的重心之中去,“静下心来教书、潜下心来育人”,以科学的态度来认识和解决问题,从自身深刻剖析影响教学质量提高的原因,认真扎实地解决好这些问题,才能提高教育教学质量。细节决定成败,付出决定命运,只要我们执着地追求,只有踏踏实实地教、认认真真地学,不放弃每个细节,成功就会属于我们。

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