教学目标：
1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并练习背诵。
3. 通过对课文的诵读品味，体会作者对传统文化的热爱，对祖国优秀文化的敬佩。
教学重点：
认识本课生字，会写课后字。正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。
教学难点：
通过对课文的诵读品味，体会作者对传统文化的热爱，对祖国优秀文化的敬佩。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1. 猜谜语：独木桥，架小河，它横来，它倒去。千里相会不变样，形影不离是伙伴。打一文化现象。
板书：对联
2. 今天我们要学的课文就是关于对联的故事。（出示课题）齐读
3. 理解“古”和“今”。说说意思，组词。结合课文，说说对联是什么？在时间上，“古”和“今”有什么特点？
二、初读课文，整体感知。
1. 自由读课文，读准字音。
2. 指名读课文，纠正字音、停顿和重音。
3. 了解课文主要内容。
三、学习生字词语。
1. 课件出示带生字的词语。指名认读。
2. 指导书写。
（1）课件出示我会写。说说记字方法。
（2）重点指导：暑期、寒假、书籍、书籍、刊登、佳节、增添、文化、文化底蕴
3. 练习：在田字格中认真书写。
4. 展示学生作业 ，给予评价。
四、精读课文，读中感悟。
1. 自由读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？
2. 指名汇报，重点引导以下问题。
（1）为什么说对对子是一种文化，一种文化底蕴？从课文中找找原 因？指名读有关的句子。说说理解。课件出示句子：对对子，不仅是个体智慧的展示，也是民族文化的传播。读读句子，谈谈理解。“个体智慧的展示”表现在哪里？为什么“个体智慧”与“民族文化”是“传播”的？说说自己的理解。因此，“对对子”不仅是一种个体行为，更是民族文化的传播形式。让我们带着对祖国语言文字的热爱来读好这句话。（指导有感情朗读）
（2）对对子为什么会给作者留下深刻印象？你从课文中哪些地方可以体会到的？指名读有关的句子。交流汇报：从“暑期的一个白天……一直对到第二天的凌晨。”可以体会到。从中你还可以体会到什么？（从时间上说明了作者被对联吸引住了。“兴致勃勃”从神态上说明了作者对对对子的喜爱。）还有哪些句子可以说明问题？齐读最后一句。指导朗读。（语速缓慢，表达出由衷的赞叹之情。）
（3）还有哪些句子是难点？师生共同交流。如，“我曾经在一个喜庆的佳节……家家户户。”佳节增添了节日的气氛，增添了人们对美好生活的向往，所以对对联的人也多了。“对联……传播到千家万户。”说明了什么？（说明对对子在人们的生活中运用得非常广泛。）还有哪些句子是含义深刻的句子？指名说一说。（“我深深地感到……祖辈留给我们的优秀传统文化。”）联系生活实际说说自己的理解。（可从对联的内容方面来说。）总结：是啊！祖辈们留下的优秀传统文化真是博大精深！就对对联来说，它内容广泛，或对人物，或对景致，或对事件，或鞭策，或警示……它流淌在人们的生活中，成为我们民族文化的一部分。作者深深地感受到这一点，所以直到今天他还记忆犹新。让我们怀着这种感情再读这一段话。
五、小结：
通过对这篇课文的学习，你有什么收获？六、布置作业：选择自己喜欢的一种传统文化现象，用一节课的时间进行调查了解，然后写一篇短文。
古对今教学设计优秀范文
教学目标：
1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并练习背诵。
3. 通过对诗句意思的理解，了解祖国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生对祖国文化的热爱。
教学重点：
认识本课生字，会写课后字。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，并练习背诵。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 猜谜语：我家有个好伙伴，天天与我作伴眠，夜来睁眼观新事，清晨闭目回故篇。（打一物）谜底：日历。今天我们就来学习一篇有关日历的课文。
2. 板书课题，齐读课题。讲解对仗。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，读准字音。
2. 同桌互读，纠正字音。
3. 指名接段朗读，检查朗读情况。
4. 默读课文，说说每幅对联写了什么内容？
第一幅对联写的是古代的事情，第二幅对联写的是现代的事情。
三、细读课文，理解内容
1. 结合学习第一幅对联谈谈自己的理解。出示课件：读读想想：每一幅对联有什么特点？(颜色不同，内容不同)师小结：这种对联叫回文联，不仅顺读好听，而且倒读更好听。你们愿意试试吗？来，自由读读吧。
2. 指名回读。
3. 指名说说对联的意思。教师相机指导朗读，加深理解。
4. 指导朗读：我们要读出诗句的韵味，还要注意停顿恰当。自由朗读，指名朗读，齐读。
5. 学习第二幅对联。快速朗读课文，看看你知道了什么？(现在人们的生活情况)。指名说。教师课件出示：自由练读，并交流反馈。现在我们一起来有感情地朗读这两句诗吧！
6. 拓展：你还知道哪些诗句？交流反馈。
7. 背诵诗句。选择自己喜欢的诗句进行背诵。等会儿来交流。
8. 小结学法：学习古诗不要怕，只要我们认真读，多动脑就会懂意思，背诗句了！
9. 迁移运用：其实像这样描写古代现代生活的诗句还有很多，课后请同学们搜集一些搜集到的诗句，然后选择自己喜欢的背诵下来。
四、指导书写，巩固识记
1. 巩固识记生字。指名认读生字，重点指导难写的字。
2. 拓展延伸：回忆一天的生活写写对联。
今天我们的任务是当个小诗人，请同学们回忆一下你昨天或今天的生活，用几句话把这一段生活经历记录下来。（可以动笔写写，也可以用嘴说说）。相信大家一定是最棒的！老师期待着！
五、作业布置：搜集对联
教学反思：
古对今教学设计通过本课的学习让学生感受到古诗的美并体会古诗所要表达的情感是古诗教学的重点也是难点。在教学中我通过多种方式来帮助学生感受古诗的美：首先通过配乐朗读和指名朗读相配合帮助学生整体感受古诗的韵味；其次通过抓重点词“不辞”和“足踏”帮助学生深入理解古诗的意思；最后通过拓展延伸让学生积累更多的古诗并为后面的作业布置做好铺垫。在识字教学中我通过多种方式帮助学生巩固识记比如重点指导难写的字并且让学生交流如何记住这些生字等等。在作业布置方面我做了适当的延伸让学生搜集对联并且进行交流体会到了语文学习的乐趣和语文学习的价值所在。
古对今教学设计优秀范文应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
古对今教学设计
教学目标：
1. 认识本课的生字，会写田字格里的生字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 理解课文内容，了解祖国丰富的文化知识。
教学重点：
1. 认识本课的生字，会写田字格里的生字。
2. 正确流利地朗读课文。
教学难点：
了解祖国丰富的文化知识。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 猜谜语：一家子，住高楼，一日三餐饭吃饱，姑娘穿红又穿绿，小伙子爱骑马，小宝宝喜欢在太阳下玩耍。
2. 板书课题：《对韵歌》，齐读课题两遍。
3. 质疑：读了课题，你有什么疑问？(是对谁对？怎么对？)
二、初读课文，整体感知
1. 打开课本，翻到64页，自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2. 抽读生字卡片，分小组合作学习。
3. 指名分小节朗读课文，师生共同纠正。
4. 自由小声朗读课文，边读边想：课文是按照怎样的顺序介绍对韵歌的？(从古到今)
5. 指名说说是怎样介绍的？(教师随机出示相关的句子)
三、研读品味，拓展思维
1. 课件出示：你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？(学生可能会说“对韵歌”的意思，也可能会对某个问题发表自己的见解。)
2. 指导朗读、感悟积累。
3. 除了这些，你最喜欢哪句对韵歌？为什么？(引导学生抓住重点词“红杏枝头”“雨润春泥”“秋水长天”“霜铺每个”“雪舞千钧”等来感悟带韵的句子所展现的景象美，感受作者用词的准确，语句的精妙。)
4. 鼓励学生背诵自己喜欢的句子或段落。
5. 仿说：用“对韵歌”的形式说说我们学过的或身边的景物。如：四季景色、校园里的景物等。
6. 拓展：课外搜集其它类似的“对韵歌”，在小组里交流。
四、指导书写，巩固记忆
1. 课件出示生字宝宝，学生认读。
2. 指导书写，重点指导“声、问、思、义”四个字。提醒注意与其它字的搭配。如：“音”的横要短，“日”要写得略瘦长，“口”要写得略扁，“向”字的撇要长，“音”字的竖是左竖短右竖长，“每”字的捺要变成点等。
3. 在田字格中认真书写。
五、作业布置：搜集对对子或对对歌，举行对对子比赛。
六、板书设计： 对对歌古红杏枝头雨润春泥秋水长天霜铺每个雪舞千钧向思义声问同学老师同学们你们好！今天老师和你们一起到古诗乐园走一走，看一看，你们准备好了吗？我们走吧！
