古代诗歌五首教案
一、教学目标：
1. 品味语言，领会每首诗的感情。
2. 培养学生自学古诗的能力。
二、教学重点：
通过诵读，感受五首诗中诗人的思想感情，品味诗句的内涵。
三、教学难点：
理解诗句中某些字的含义。
四、教学方法：
1. 诵读法。五首古诗都是千古传颂的名篇，语言精炼优美，意境深远，构思巧妙，含义深刻。要通过对诗歌语言的诵读，体会诗人的思想感情，品味诗句的内涵。
2. 讨论法与点拨法。引导学生通过讨论、交流、合作探究问题，互相启发学习。教师根据讨论的情况，进行点拨，指导学习。
五、教学步骤：
（一）导语：我国是一个具有悠久文化传统的国家，古典诗词是这一文化传统的精髓之一。今天我们要学习的五首古诗，是我国古代优秀文化宝库中熠熠生辉的瑰宝。它们有的描绘自然风光，有的叙述离愁别绪，有的表达朋友间的深情厚谊，有的抒发慷慨愤世的激情。下面我们学习这五首古诗。
（二）知识链接：这五首诗的作者情况。
（三）整体感知：放录音或配乐朗读。（教师可做适时指导）
（四）品味欣赏：
1. 基础训练：（1）看注解，联系背景，理解诗句的意思。（2）提出自己在理解方面有困难的句子。
2. 品味重点句。（可采用讨论的方式进行）
3. 指导朗读：五首诗的感情色彩不同。读时要注意体会。“随风潜入夜，润物细无声”应读出欲扬先抑的语气；“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”读出征人的凄凉之情；“乡书何处达？归雁洛阳边”要读出漂泊之感；“国破山河在，城春草木深”要读出诗人忧国忧民的感情；“正是江南好风景，落花时节又逢君”要读出无限感慨。
4. 熟读成诵。
（五）课堂练习：做一些练习或解释一些诗的背景。
六、板书设计：（略）
七、小结：这节课我们通过诵读，理解了五首诗的内容，领略了它们的意境，体会了诗人的思想感情。我们要学习欣赏古诗，就要多诵读、多理解、多品味，只有这样才能更好地欣赏古诗的妙处。
八、作业：背诵并默写这五首诗并完成练习册。
古代诗歌五首教案
教学目标：
1. 品味语言，感受诗歌的韵味和美感。
2. 培养学生对诗歌的阅读兴趣，提高他们的审美能力。
教学重点：
引导学生进行自主阅读，品味诗歌的语言，感受诗歌的韵味和美感。
教学难点：
理解诗歌中蕴含的哲理和情感。
教学方法：
诵读法、品味法、点拨法。
教学过程：
一、导入新课
在中国古代，诗歌是重要的文学形式，以其短小精悍、内涵丰富、语言优美而受到读者的喜爱。今天，我们将学习的五首古诗，都是古代文学中的经典之作。
二、作者简介
李白：字太白，号青莲居士，唐代著名诗人被誉为“诗仙”。他的诗作风格豪放飘逸，想象丰富。
杜甫：字子美，唐代著名诗人被誉为“诗圣”。他的诗作反映当时社会动荡、政治黑暗、人民疾苦。其诗善于运用叙事诗或抒情诗的形式表达思想感情。
白居易：字乐天，号香山居士。中唐时期的伟大诗人。新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
王之涣：唐代诗人。擅长描写塞外风景，以描写边疆雄伟风光和戍边将士杀敌报国精神见长。
三、整体感知
1. 组织学生对照注释，借助工具书，理解诗歌的内容、主题和表达方法。
2. 提问学生回答问题，教师总结。五首古诗的主题各不相同：《登高望远》表达了诗人对祖国山河的赞美；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》抒发了友人依依惜别的深情；《送元二使安西》描写了离别时的凄凉之情；《静夜思》是一首思乡之歌；《墨梅》表达了诗人不与世俗同流合污的品质。
3. 表达方式也各不相同：《登高望远》主要是借景抒情；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都是以叙事为主，写了离别时的情景；《静夜思》主要是抒情；《墨梅》则是借物言志。
四、重点、难点讲解
1. 提问学生回答问题，教师总结。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“西辞”指的是辞别。“烟花三月”指的是繁花似锦的三月，而不是具体的三月春游的景象。《送元二使安西》中的“更尽”指喝完，而不仅仅是喝到底部的酒杯见底。这两首诗都是古代诗歌中的经典之作，语言优美，情感真挚，值得一读再读。
2. 提问学生回答问题，教师总结。《登高望远》这首诗中蕴含着深刻的哲理，即认识自然规律要从自身感受开始，要登高才能望远等。《静夜思》这首诗最突出的特点是情景交融，诗人非常巧妙地用“床前明月光”来表达自己的思乡之情。《墨梅》这首诗借物言志，表达了诗人不与世俗同流合污的品质。这三首诗都是古代诗歌中的经典之作，值得反复诵读品味。
五、课堂小结
本节课我们学习了五首古代诗歌，通过自主阅读、品味语言、感受诗歌的韵味和美感，加深了对古代诗歌的认识和理解。古代诗歌是中华文化的重要组成部分，也是我们继承和发扬中华文化的重要载体。希望同学们能够加强对古代诗歌的阅读和欣赏，提高自己的审美能力和文化素养。
六、布置作业
1. 背诵并默写这五首古诗。
2. 写一篇关于其中一首诗的赏析文章。
古代诗歌五首教案
一、教学目标：
1. 品味语言，领会诗歌的意象。
2. 培养学生鉴赏古代诗歌的能力。
二、教学重点：
通过诵读，感受诗歌的音乐美；通过品味，理解诗歌的意境美。
三、教学难点：
对诗人主观感情的理解和把握。
四、教学方法：
1. 诵读法。古代诗歌主要是吟诵欣赏，应在反复诵读中体会诗歌的音乐美，品味诗歌的意境美。
2. 讨论法与点拨法。通过讨论，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性；老师则起引导点拨的作用。
五、教学过程：
1. 导入新课：中国是诗的国度，优秀的诗人从不吝啬对祖国大好河山的赞美，如白居易在琵琶行中对秋天的歌吟，王之涣在登鹳雀楼中对夕阳的礼赞，还有如杜甫对春夜喜雨的喜爱，王安石对春风的礼赞……今天，我们将学习一些古代山水诗的名篇，它们语言优美，意境深远。
2. 知识链接：了解有关山水诗的常识。山水诗就是歌咏山川景物的诗歌，始于南朝宋谢灵运的“池塘生春草，园柳变鸣禽”，谢的创作开启了山水诗一代新风。从此山水诗就成为中国古代诗歌中的一大景观。
3. 整体感知：学生朗读并品味诗歌五首。
4. 指导朗诵：古人云：“情动于中而行于言，言之不足咏歌之。”可见诵读的重要。诵读时要注意以下四点：
（1）读准字音和词义；
（2）注意古诗的平仄和音韵；
（3）把握诗的节奏和重音；
（4）读出诗的意境和诗人的感情。
5. 合作交流：品味诗歌语言，发挥想象，用自己的语言再现诗歌中的画面。
6. 质疑探究：在学生讨论、交流的基础上，教师提出以下问题，共同探究。
（1）《春夜喜雨》中为什么不用“雨”而用“喜雨”？
（2）《钱塘湖春行》中为什么从动物写到植物？
（3）《西江月》中为什么用“七八个星”、“两三点雨”不用“两三个星”、“几点雨”？
（4）《天净沙·秋思》中为什么用“夕阳西下”不用“夕阳残照”？
7. 点拨讲解：在学生质疑的过程中，学生能解答的问题尽量让学生解答，学生解答不出来的由教师讲解。教师可作适当的点拨。如：对诗中词语的含义的理解，对诗人思想感情的把握等。
8. 拓展延伸：在学生熟读成诵的基础上，完成课后的练习，当堂检测。
9. 布置作业：背诵并默写这些诗。
六、板书设计：古代诗歌五首
好的板书设计具有提纲挈领的功效，有利于学生把握教学内容的精髓。本课的板书设计从内容上来说应突出五首诗的主旨，从形式上来说应突出结构美和音乐美。因此板书设计为：
春夜喜雨
好雨——知时节——节令之妙——当春乃发生——春雨之及时——喜雨
钱塘湖春行
早莺——争暖树——鸟欢之趣——渐有春意——早春美景——乐景乐情
西江月
七八个——两三点——星少而明——月有隐有现——描绘动人夜景——抒发喜悦之情
天净沙·秋思
景——断肠人——情——深秋暮色——游子思乡之情——景中有情——意境深远
