咕咚教学设计
教学目标：
1. 认识“咕、咚”等8个生字，会写“你、他”等7个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 初步了解课文内容，知道小动物们因为哪吒闹海而惊慌失措，不明白真相的原因。
教学重点：
识字、写字和了解课文大意。
教学难点：
了解哪吒闹海的事，懂得小动物们惊慌失措的原因。
教学准备：课件、生字卡片、头饰
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，学习课文生字、词语，感知课文大意。
一、激趣导入。
同学们，今天我们要学习一篇新课文，大家喜欢小动物吗？当小动物遇到危险时，你们会怎么做？（学生自由发言）而当小动物们不知道真相时，又会怎么样呢？这节课我们就来学习一篇新故事——咕咚。
二、初读课文。
1. 边读边用生字卡挡住自己读不好的地方，读后标出生字，画好词。
2. 自由读课文，互学互帮，说说自己读懂了什么。
3. 指名读课文，检查朗读情况。
4. 默读课文，思考：课文写了哪些小动物？它们为什么惊慌失措？用自己的话说一说。
三、游戏激趣，巩固识字。
1. 课件出示文中插图，图中出现了哪些小动物？它们都在说什么？学生边读词边贴图。（贴完后，去掉图，学生齐读词语。）
2. 词语读得真棒！瞧！一群小动物正等着和大家交朋友呢！他们带来了许多写它们的词语，你们能读好吗？快快点击课件（词语）吧！看谁读得又快又准！课件出示词语开火车认读。
3. 课件出示一些词语和句子（带有生字的），学生抢读。
4. 小动物们为了感谢大家，还为大家准备了一个字谜游戏，你们想玩吗？听好了：画时很像猫，叫起来好像狗。猜一个字。（猫）谜语一个接一个。
四、书写指导。
1. 课件出示我会写的7个字（你、他、这、那、咕咚、害怕、低头），指名认读，分析字形。
2. 课件演示书写过程：注意提示、范写、示范用力。学生临摹，展示优秀作品。
第二课时
课时目标：正确流利有感情的朗读课文，了解课文内容，知道小动物们惊慌失措的原因。
一、复习巩固。
1. 认读生字词：通过上节课的学习你有什么收获？快和周围的小伙伴说一说吧！
2. 导入新课：上节课我们初步了解了课文内容，这节课我们继续学习后面的几段课文。请同学们打开课本翻到57页自己读一读后面的课文。看看图上都有谁？他们在干什么？读后交流反馈。谁来说一说？还有谁有补充？
3. 导入第2段：聪明的小朋友想一想小兔为什么会吓得撒腿就跑呢？（木瓜从哪来的）是啊！小兔并不知道这咕咚到底是什么东西发出来的，它只是听说从没见过的东西都很可怕，所以它害怕得不知道做什么好了。（板书：害怕）那小兔到底做了什么事情？再读读这句话。（板书：去问）谁来读给大家听一听？指名读（评价）再读（评价）小兔问了哪些小动物？他们都是怎么回答的？再读一读有关的句子。（自由读）他们为什么这样回答？（板书：笑）他们为什么都哈哈大笑呢？谁来说一说自己的看法？（小组内交流）现在请你们带着自己的看法再读一读这个自然段。（指名说）（评价）是啊！他们虽然知道咕咚是木瓜从树上掉下来发出来的，可是他们并没有告诉其他的小动物，所以其他的小动物们还处在惊恐之中。（板书：笑过后继续惊恐）现在我们再想想小兔最后发现是木瓜掉到水里发出的声音时他会怎么想？怎么做？（小组内表演）
4. 小结第一段：谁来说一说第一段主要讲了什么？是啊！正当小兔和其他的小动物们不知所措的时候，狐狸出现了。（板书：狐狸跑来）他是怎么做的？后来又发生了什么事呢？自由读第二段来找一找答案。（小组内交流）谁来说一说？狐狸会怎么说呢？指名说
咕咚教学设计
教学目标：
1. 认识“咕、咚”等8个生字，会写“你、我”等12个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 了解课文主要内容，根据谜语学习课文，培养阅读和思维能力。
教学重点：
识字、写字和朗读课文。
教学难点：
理解故事内容。
教学准备：课件、生字卡片、头饰
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语，你们想不想猜？（想）那就请你们认真听：有个小兔来报信，大家都来大湖边，不知是谁发令，大家齐声喊咕咚。（板书：咕咚）你们猜到了吗？是什么？
2. 今天我们要学习一篇有趣的童话故事，板书课题：咕咚。齐读课题。
3. 学习“咕”字。这个字是左右结构，注意左边是“口”，右边是“姑”。
4. 看到这个课题，你有什么疑问？
（咕咚是个什么东西？它为什么这么可怕？）
二、初读课文，整体感知
1. 用自己喜欢的方式读课文，读准字音。
2. 读后交流：课文写了谁和谁的故事？
（一只狮子和兔子、猴子、鹿的）
三、识字交流，指导书写
1. 自由读课文，边读边用喜欢的符号把生字画出来多读几遍。
2. 反馈：你都画了哪些生字朋友？快给大家展示展示。（学生展示、交流）
3. 老师把这些生字朋友请出来，你还会读吗？（出示生字卡片，学生齐读）
4. 去掉拼音，你还认识它们吗？咱们来做个小游戏，看谁拿得又对又快！(打乱顺序读)
5. 现在，这些生字宝宝都住进了我们的写字本本，咱们来当小老师，看看哪些字容易出错，给大家提个醒！学生边说边板书重点字：兔、往、喊、该、往、糊、鹰。你们有什么好办法记住它们吗？引导学生交流不同的记忆方法：加一加、减一减、换一换、编故事等。比如：
“糊”上面是“米”，下面是“木”；“喊”上面是“口”，下面是“一”；“糊”和“喊”上面的口和下面的木和一可以组成新的字：稀（糊和稀是反义词）；“往”左边是“竖”，右边是“止”，反犬旁，“止”上一点表头。点拨：写字之前要观察字的占格情况，“兔”字要写紧凑，“该”字上窄下宽，“喊”字上面要小，下面要大。
6. 示范、练习。学生练习写字，教师巡视。讲评。
第二课时
一、朗读课文，理解内容
1. 借助课件或书上的插图，练习分角色朗读课文。要读好每个小动物说的话，特别是问句部分。注意不同小动物说话时的语气语调。可以回家读给家长听，也可以在班上展示读。老师给展示的同学打分哦！看看谁最勇敢，最有进步！
2. 师生互动，轮读理解。老师读狮子的话，你们读小动物的话。讨论：狮子为什么会害怕？你从哪个词语知道的？（糊里糊涂）去掉“糊里糊涂”，再读句子。（学生练习）那小动物们不跟狮子玩了，行吗？（引导学生说出：团结力量大）是啊！只有大家齐心协力才能干好事情。再读句子。（老师引读）你们也想当勇敢的小战士吗？咱们来个男女生比赛好吗？女生读小动物的话，男生读狮子的话。（及时评价）你们都读得很好！如果能把小动物们怎样帮助狮子治糊涂的想一想怎么说就更好了！不过得先记住它们是怎么说的。（引导学生说出因为兔子喊了：“大家快跑！”猴子说：“大家快跟着我往树上爬。”鹿说：“快往我这儿跑。”）是啊！人多智慧广，人多力量大！让我们一起有感情地读一读这个故事吧！（配乐朗读）
3. 小组合作，讲述故事。以小组为单位，自己选一个角色练习讲述故事。要注意讲清楚谁在什么地方做什么？遇到了什么事情？它是怎样做的？结果怎样？等。（师巡视指导）哪一组愿意来给同学们讲讲这个故事？（学生自愿选择角色讲故事
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咕咚教学设计
教学目标：
1. 认识“咕、咚”等7个生字，会写“你、我”等6个字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 了解课文内容，知道是谁引起的“咕咚”声，并知道遇事要善于动脑想办法的道理。
教学重点：
在读中理解课文内容，学习词语。
教学难点：
了解故事内容，懂得遇事要善于动脑想办法的道理。
教学准备：课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们要去认识一位新朋友，他的名字叫咕咚，大家想认识他吗？
2. 板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1. 自由读课文，标上小节号，并画出带有生字的词语。
2. 指名读带有生字的词语。
3. 课文写了谁引起的“咕咚”声？指导学生回答时，可抓住“突然”一词。
4. 课文是分哪几个部分写“咕咚”声的？指名读课文，并交流自己的理解。教师引导学生概括主要内容。
三、品读课文，体会感悟。
1. 学习第一部分。
（1）指导朗读，体会“突然”的含义。抓住“平静的小树林被搞乱了。”体会“突然”的威力。
（2）小动物们都是怎样做的？随机学习小动物们的语言。抓住“快跑”“会抓到我们的”“会淹死我们的”等体会小动物们当时惊恐的心情。指导朗读并表演。
（3）想一想：小动物们会怎样被吓着？体会“拔腿就跑”的心情。
（4）在阅读过程中你有哪些收获或疑问？
学习第二部分：引导学生理解“谁在喊？谁在跑？”为什么？并板书：信以为真。抓住“原来是一只狮子”“原来是个陷阱”等词语体会遇事要动脑筋，不能光凭别人说，自己就信以为真。并板书：动脑筋想办法。
四、拓展思维，表演深化。
如果你是咕咚，你当时会怎样做？引导学生从两个方面想。一方面是小动物们的角度，另一方面是咕咚的角度。从中加深对遇事要动脑筋想办法道理的理解。并指导分角色有感情的表演朗读。
第二课时
一、复习旧课，巩固加深印象。
1. 有感情地朗读课文。说说课文的主要内容是什么？你学到了什么？
2. 交流收获和疑问。教师注意引导学生围绕课文的重点内容展开讨论。如：为什么是小动物们引起的“咕咚”声？为什么说是狮子？为什么说是个陷阱等等。为进一步理解课文内容做准备。
二、识记生字，指导书写。
1. 小组交流识记生字的方法，并扩词练习。
2. 重点指导写“你、我、低、瓜”等几个字。“你、我”都是单人旁，低是竖心旁。“瓜”右下部是“爪”不是“手”。其余几个字按照左右结构的书写规律自己练习。教师注意巡视，发现问题及时纠正。尤其是要指导学生写好关键笔画，做到结构匀称，笔画到位。在书写中要教育学生姿势要端正，书写要规范，养成卷面整洁的好习惯。
三、完成课后填空题和选做题。特别是第一个填空题中有一个小问题就是“像皮球一样从高处落下来”的“落”字在这里应该读“luò”。而做这道题时学生往往和“落”字读“lào”（落下）混淆起来。因此教师要注意指导学生区分这两个不同的“落”字。第二个填空题是要求学生对课文内容进行简单的回顾总结，因此在回答时只要能围绕主题回答即可给满分。）
