近日，省政府正式印发《辽宁省普通高等学校深化考试招生综合改革实施方案》。 这是继2016年4月印发《辽宁省深化考试招生制度改革实施方案》后，深化考试招生制度改革的重要举措，也标志着我省考试招生制度改革的正式启动。我省作为全国第三批高考综合改革省份。
全面贯彻落实《实施方案》文件精神，扎实稳妥推进高考综合改革，需要广大教师统一思想，凝聚共识，适应高中教育教学带来的深刻变化。以奋斗者的姿态尽快迎接新高考，为我省全面落实高考招生制度改革、全面提高高中教育教学质量作出重要贡献。
贯彻落实《方案》精神，适应高考改革江苏新高考方案，重要问题之一是“高中教师如何适应新高考给高中教育教学带来的深刻变化” ”。
我省高考综合改革有以下显着特点：
首先，这是一次“自上而下”的改革。 本轮高考改革是党中央、国务院的顶层设计。 教育部具体组织各省市对标并分期分批实施。 因此，“高考改革只能进不能退”。 这次改革最终要达到的目标，是从“接力棒”转变为服务人才成长发展的服务器。
其次，这是一次“全方位”的改革。 此轮改革涉及教学、考试、招生、管理等方方面面，涉及基础教育、职业教育、高等教育等各个层面，是一次全方位、立体化的改革。 特别是这一轮高考改革给高中教育教学带来深刻变革，倒逼高中教育必然走上特色发展道路。
高考综合改革对高中教育乃至整个基础教育产生深远影响和挑战。 必然会促进教育观念、教师观念、课程观念、教与学方式、学校管理模式、学生评价方式的变革。
第三，这是“国家战略”层面的改革。 这次改革是党中央确定的重大政治任务，是落实立德树人根本的教育重大改革。
作为一名合格的高中教师，在改革的大趋势下，需要充分理解和落实国家政策，让自己成为这次高考综合改革的推动者和实践者，以崇高的师德来完成创建。 。 德树人的历史使命。
那么，要看看这次高考改革给高中教育教学带来了哪些变化，我们先来看看下面的“对比表”。
从以上比较可以看出，新高考给高中教育带来了更为深刻的变化，具体体现在以下几个方面：
——课程结构发生重大变化。 由于本轮高考综合改革与高中课程改革同步进行，改革后各普通高中的课程结构均按照新修订的《普通高中课程方案》进行设计。 一是保留原有学习科目，外语规划语种由英语、日语、俄语调整为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语六种语言； 二是将课程类别调整为必修课、选修必修课和选修课三种类型； 三是进一步明确各类课程的功能定位江苏新高考方案，与高考综合改革相衔接； 四是合理确定各类课程的学分比例。
——新学科课程标准实施。 此次高考改革与高中课程改革同步进行。 除了课程变化外，一项重要变化是新学科课程标准的实施。 新学科课程标准一是凝练学科核心能力； 其次，更新教学内容； 第三，制定学术质量标准。 新课程标准引导教学更加注重育人的目的，更加注重培养学生的核心能力，更加注重提高学生综合应用知识的能力，帮助师生把握深度和广度。为阶段性评价、学业水平考试、高考出题提供重要依据，促进教、学、考试有机衔接。
——高中学科教学内容发生重大变化。 首先，由于新旧课程标准的变化，学科教学体系也进行了调整； 其次，根据新课程标准编写的新教材内容有较大调整； 最后，教学要求以“核心能力”为基础，目标更加明确。
——高中教学组织形式发生重大变化。 由于高考改革是增加学生自主“选科”，教师必须采取“走进课堂”的教学组织形式。 以前是“一案多班”，改革后可以变成“一班多案”，即一个“行政班”变成几个“教学班”。
——学生的学习方式将发生重大改革。 过去，文科和理科是在统一的学术水平下分班学习的。 改革后，语文、数学、外语在统一高考中实行分级选科。 尤其是他们所申请的院校采用“专业+学校”的模式，学生从高一开始就需要学习专业理解和人生规划。
——进一步提高教师素质要求。 过去，新高考改革只强调教师的学科基本功、教学能力、学历水平和管理策略。 在此基础上，教师还需要具备学生的学业专业指导能力和职业生涯规划指导能力，即进一步提升育人能力。
基于此，高中教师必须尽快适应高考综合改革给高中教育教学带来的新变化。 具体来说，可以从以下两个方面入手。
——进一步明确新高考改革下教师的角色。 教师是高考改革的执行者和实践者，也是实现高考改革基本目标的主力军。 高考改革不仅对高中教育提出了新任务、新要求，也对教师角色提出了新挑战。 尤其是对于2018年入学的高一学生来说，面临着“三新一旧”（新课程、新课标、新高考、旧教材）的调整期。 只有准确定位教师角色，才能推动和实现高中教育改革目标，提升教师综合素质，完成高考改革的基本任务。
一、高考改革教师要从“知识灌输者”向“品德引领者”转变
高考改革的基本目标是实现高中课程与考试招生制度的高度衔接和统一； 核心目标是加强学生“核心能力”培养，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学构建高考评价体系。 因此，教师必须从“知识灌输者”转变为“生活引导者”，用教育智慧探索知识的价值和意义，引领学生探索知识的本质，创造幸福美好的生活。
二、高考改革中教师要从“思想的保守者”向“时代的创新者”转变
过去，一些具有丰富教学经验的教师常常用一支粉笔、一本课本、一张嘴来完成教学任务。 这种教学方式远远不能适应时代的发展要求，也不符合学生接受新事物的心理特点。 新高考改革要求的教学以核心能力为核心，体现新课程改革精神，全面促进学生个性发展。 这就要求教师的教学要符合时代主题，教学形式和教学方法要符合教学内容和选科要求。 教学要让学生耳目一新，以新颖、生动、多样的教学内容拓宽学生的视野，引导学生在批判性思维中自主识别、自主选择、创新发展。
三、高考改革中教师要从“重复劳动者”向“实践反思者”转变
人们只有评价、总结、反思、纠正和完善自己的思想和行为，才能不断进步。 老师几乎每天都要进行课堂教学，课堂教学不是演出前的排练。 它需要教师思考、调整、总结教学得失。 任何改革都有一个逐步完善的过程。 因此，教师必须不断改进教学，总结成功经验，从“重复劳动者”转变为“实践反思者”，才能适应新时代、新时代。 课程，新高考。
——进一步加强教学内容研究，构建适应新课程改革和高考改革要求的教学策略体系。
教学内容研究包括学科课程标准研究、教材内容研究、学科教学评价方法（学术质量标准）研究。 也就是说，我们要认真研究探索学科的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值观”四个目标要求是什么。 在此基础上建立了具有自身特色和学科特色的教学体系。
1、把“教案”变成“课本”
教案不仅仅是“教案”，也是“学案”。 特别是在新旧教学调整期间（用旧教材执行新课程标准），要求教师的“教案”成为学习的“样板”。
2、建立自己的“知识评价体系”
教学调整不仅是知识体系的调整，更是能力要求的细化。 优秀教师有自己的“知识评价”手段和方法。 高考改革的一个重大变化还在于出题内容和方式的变化。 目前尚无基于新课程标准的试题。 这就需要教师建立自己的“知识评价”方法。
三、进一步完善教学目标
教学目标是教学的根本任务。 除了过去的三维知识目标体系外，还应增加专业领导力和发展目标。 这次课程改革和高考改革的一个重大变化就是加大学生职业生涯规划教育。 教师是学生人生发展和职业生涯规划教育的引导者，是学生成长的重要“导师”。 因此，课堂教学必须体现学生对学科和专业的理解，为学生科学选择学科创造条件。
以上讨论了高中教师如何适应高考改革变化的一些建议。 我坚信，在老师们的共同努力下，我省高考综合改革一定能够实现既定目标，全面提高我省基础教育教学质量，为振兴和振兴作出重大贡献。辽宁发展。