篇一：一年级语文新教材培训心得体会
一年级语文新教材培训心得体会
9月12日，我们在叙师附小进行了为期一天的新教材学习，使我得到了许多新的收获，教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐语文”现将收获汇报如下：
魏老师在上午的培训中，从三个方面来为我们剖析了新教材，分别是“教材重要特点，教材概览，教材具体内容与建议”。让我们更直观更系统的去了解新教材，理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对新教材的理解谈点体会。
通过对新教材培训学习，本人收获较大，授益匪浅，不仅对我们的教育与新课程新理念有了一个新的认识和更深一层的理解，同时感受到这次课改不仅是教材的改变，而学生的学习方式也有所改变，便是我们教师教学方法上就有更大改革。传统的教学重结果，轻过程；重知识、轻能力；疏忽了学生思维的发展，约束学生多方面发展的能力：新课程着重于学生的发展，着重于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展。
教育课程改革在语文课程中，新教材有这么些特点：“立德树人，自然渗透、保护天性，幼小衔接、夯实基础，全面启蒙、难度适宜，梯度合理、强化运用，联系生活、引导发现，倡导自主、课外阅读，纳入课程。”通过教材的变革，有意培养学生自主发现的意识，培养
主动学习的能力观念。比如、书中安排了我的发现这一板块，让学生自己去思考，自己去摸索，自己去体会课本中的知识。新教材还着重了孩子课外阅读这一方面，设立了快乐读书吧，与大人一起读这样的板块，要求孩子们在课余时间多学习。在新教材的安排中，比以往减少了识字量，在语文园地中，增加了识字加油站这一个版块，这样有效的弥补了正课中减少的识字量。教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。同时也能较好地完成教师对学生课题的指导工作，要求教师善于了解其它科学，不要把自己任教的学科看作孤立的整体，要改变孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师沟通、配合、齐心协力教育学生。从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。
作为一名新教师，在教学中我还有很多很多需要学习的地方，要多“悟”多“学”，在教学中多找不足，让自己越来越进步。
篇二：人教课标版小学语文新教材培训学习心得体会
人教课标版小学语文新教材培训学习心得体会
9月26日至9月27日，我有幸聆听人教课标版小学语文新教材培训的专家报告，观看了几位优秀教师上课的风采，学习了先进的教学方法。经过这次培训学习，使我感触颇多。
本次培训主要围绕一年级新教材的变化。语文教材的确应该变化了，最近几年大家对语文教材都颇有微词。作为一线教师，近几年只是埋头教书，时间被琐碎的教学事务塞得满满的，极少有时间去审视教材，但是教着教着还是觉得哪里不对劲，感觉教材中的选文文学性、童趣性弱了一些。燕老师有一篇课文叫《秋天》，课文很短，但很有趣。燕老师的课容量大，教学活动丰富，训练点多且扎实有效；教学设计符合低年级学生的认知规律，尤其细节的处理，耐心、细致有新意，比如识字卡片的制作，一是象形，二是偏旁部首用颜色区分；写字训练，讲练结合，示范到位，训练扎实；“一” 字音变教学处理的巧妙适度；通过这节课，使我对低年级语文教学有了直观而深刻的认识，在今后的教学中，我将认真借鉴，提高我的课堂教学水平。
作为教育部审定的新教材首先就体现了核心价值观，其次是接地气，编写体现科学性，贴近当代学生生活，体现时代性。选文多为经典
文章，文质兼美。手中的一年级教材就有不少变化。改变了以前一开始就学拼音的编排顺序，第一单元先学识字，激发孩子们上学的兴趣，学 语文的兴趣，从第二单元开始学拼音，借助图形学拼音，也不再是独立的图形，而是将图形放入一个连贯的情境中，孩子们借助图形在情境中
学拼音，既有趣又直观，减轻了学拼音的难度。识字教学也有改变，图文对照，重现象形字的形象，先展示字的原始图形，出示古体汉字，出 示楷体汉字，然后指导正确书写生字，新教材也提高了对写字的要求，在生字上面增加了笔顺，音形义结合，提高了孩子识字的兴趣和效率。 其它模块如“我的发现”“和大人一起读书”的设置，增强了一年级孩子自主学习的意识和能力，也为亲子共读提供了平台。每一个版块的设 置以及他们之前的顺序都体现了编写者以学生为本的意识，也凝聚了他们的智慧。在分析新教材的特点时，我不禁感叹编写者的匠心独运和奇 思妙想，我想孩子们用这样的教材学习不仅能学到知识，相信也会变得会思考，懂创新。
篇三：小学语文教材培训心得体会
小学语文教材培训心得体会
田春丽
为了帮助教师解决教学过程中的疑难和困惑，2014年8月18日，灵宝市小学语文教研员张建超、赵飞燕老师就小学习作、阅读教学向全市200多名教学骨干进行了相关的教材解读。这次培训，可以说丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心。现将我这次培训的收获与体会总结如下：
第一、内容实用很强
培训会上，两位教研员对阅读、习作教学中存在的问题进行了深刻的剖析，并针对课标的要求就习作、阅读在各学段的教材的编排特点、教材的基本框架和内容以及课文教学的策略和方法等作了详细而缜密的介绍，让每一位教师对教材有了一个系统性和整体性的把握，为今后的教学树立方向。
第二、内容解读精辟
1、习作教学：
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。培训会上，赵飞燕老师就习作教学中存在的几种现象、及造成这些现象的原因进行阐述，让我们明白了教师惧教、学生惧写作文是因为我们没有深刻的了解课标对习作的要求，对习作教学中应该“指导什么”“如何指导”及“如何落实”心中模糊。要想解决以上问题，我们就要站在课标看习作构
成，可以说习作由口语交际、写话或习作、综合性学习三方构成，也就是我们平时说的积累、实践、修改。最后，赵老师结合各学段典型课例进行具体解读，且提出相关意见。作为教师我们要重视“积累板块、习作板块、修改版块中方法的指导，创造性地开展教学，帮助学生寻找素材，切实落实好作前指导----作中点拨----作后修改，让学生当堂高效完成习作任务。
2、阅读教学
大量阅读书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。阅读教学培训伊始，张建超老师先是站在专家的高度，向我们讲述语文的重要性，然后剖析北师大版小学语文教学特色，最后对阅读内容进行简析。他的讲解，让我明白了教材是以阅读为核心的，作为教师要重视阅读兴趣与习惯的培养，要重视方法的指导，每个学段教师的指导阅读的策略都有侧重 。要想让学生阅读有成效，就要与习作联动，树立整体观念 ：整体感知，整体推进，并且在平时的阅读教学中指导学生由浅入深的做好阅读笔记。做好这些，学生的阅读会有质的飞跃。
本次培训为教师们搭建了分享教学经验，探讨教学策略的平台。前行的路上，我会不断学习，不断反思。相信在不懈的努力下，我的专业成长步伐将迈得更快，执教能力和课堂教学水平将进一步提高。
下附：习作、阅读教材解读内容
习作教学解读
一、目前习作教学现状分析：
1、教师怕教习作
（1）作前指导缺位。教师对习作教学“指导什么”心中模糊。对于每个年级甚至于每一册教材中习作教学要求学生达到何种程度都不太清楚，不能激发学生兴趣，创造性的开展教学，帮学生找寻素材。导致学生无材料可写、无章法可依。
（2）作中点拨缺位。教师对习作教学中“如何指导”没有方法。（形象生动、具体）导致学生思路受阻，缺乏精细化的描写草草收笔。
（3）作后点评缺位（难再上台阶）
2、学生怕写习作
抄背习作--------习作水平无提高、家长怨声载道。 长此以往，学生对习作兴趣丧失，产生畏难情绪。作为教师也把教习作当做费时费力头疼的事，习作成了一种煎熬。
二、了解把握课标与教材
要想学生、教师、家长转出习作的圈子1、对课标中每个年段对习作的要求。2、每个年级甚至于每一册教材中习作教学对学生的要求
站在课标角度看习作教学的构成（口语交际、写话与习作、修改包括指导）
北师大版小学语文教材习作系统 （积累、实践、综合性学习）
1、课标：
（1）口语交际
目的：养成说普通话习惯、能用普通话交谈。
第一学段：能认真倾听，了解讲话主要内容，复述故事音像作品大意和感兴趣情节。较完整讲述小故事、见闻。
第二学段：能提出不理解地方，与人商讨能把握说话人主要内容，能简单清楚明白讲述见闻，说出自己的感受和想法。故事力求具体生动。
第三学段：能抓住要点，做简要转述或简单发言。有条理，语气语调适当。。讲究语言美。
（2）写话与习作
目的：养成留心观察习惯，丰富见闻，积累习作素材。准确表达及使用标点。
第一学段：写自己想说的话，想象中的事物。要求：乐于运用阅读生活中学到词语。
第二学段：不拘形式写下见闻、感受和想象。写简短书信、便条。尝试运用平时积累语言把印象最深、最受感动的内容写清楚象
第三学段：能写简单的记实、想象作文。学写读书笔记及常见应用文。内容具体，感情真实。分段表述。
（3）综合性学习
第一学段：用口头或图文等方式表达见闻和想法。
第二学段：尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段：多渠道搜集资料，初步了解查找、运用资料基本方法。
写简单研究报告。2、学写活动计划、总结。
2、教材：
（1）积累：
一、二年级要求由简单陈述句---特殊的句子。三上要求使用句群，说明事情的原因和结果-用上修饰的词语或修辞手法把句子写具体。三下围绕中心句来写一段话。四上运用想象和联想来写（生动），围绕关键词写具体。四下构段方法：先分写后总写，如何写具体、生动（运用修辞手法）。五上从几方面进行描写，多种方法综合表达感情。五下由范例到自己创作，追求表达的多元化
教学建议：
①、要重视“积累”板块中对习作的指导训练。
②、要读懂教材编者的意图，理清积累板块中对习作指导的训练序列，抓好各个年级的主要训练点，在教学中不超越，但也不缺位。
③、针对各个年级的训练点，教师要在平时的教学中多进行这样的训练，（自己寻找与训练点吻合的相关内容进行练习）使学生在实践中学会、掌握，直至能达到熟练化的运用。
（2）实践
体裁多样。指导思想（与阅读结合、与生活结合、与活动结合） 主题单元----畅所欲言----初显身手、笔下生花
主题单元（仿写、续写、缩写、想象写）如五上：48页《一个苹果》补充写。81页《生死攸关的烛光》想象后续写106页《鸟儿的侦查报告》仿文章写侦查报告。五下：12页《忆读书》仿写。六