用课堂点击学生的心灵
内容提要：德育是素质教育的核心，也是学生能否成才的重要保证。教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。作为小学语文教师，我认为在小学语文教学中应该抓准一切可利用的德育资源，进行德育渗透，做到教书育人两不误。
关键词：小学语文德育渗透意义实践
小学教师培养的对象就像一块未经琢磨的玉石，只能由教师这个共和体进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程。因此，培养出来的是“玉”还是“石”，也就是说学生能否拥有健康积极向上的思想素质，能否成才，教书育人显得尤为重要。
在小学语文教学中进行德育渗透具有重要意义。加强语文德育渗透，有助于完善教育目标体系；有助于提高思想道德素质。《语文课程标准》把德育工作提到一个很高的战略地位上，在课程总目标第一条明确指出：语文教师在语文教学中，不但要传授知识，更要培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。教学不仅让学生学会知识，而且予学生以教育道德普遍地被认为是人类最高的教育目的。知识是通向道德的阶梯，语文是传情达意的工具，“诗言志”、“言为心声”、“文以载道”、“文道统一”是语文教学的自身要求。语文教学的自身特点要求我们把思想政治教育、道德情操教育融汇渗透在语文教学的过程之中，应该挖掘一切德育资源，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，使学生在德智两方面均得到发展。
小学语文教材中含有大量的德育因素，这是对学生进行思想品德教育的良好素材。我在传授知识的同时，注重发挥教材本身的思想品德教育功能，不失时机地结合教学内容进行德育渗透。
一、在创设情境中渗透德育
实施德育和智育的统一，在教学课文时还应该辅以与课文相适应的情感介绍，模拟出真实情境以制造氛围，使学生有身临其境的感觉，让他们在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，使学生获得更真实、更深刻的体会。为了让学生更好的进入课文描写的情境，在教学中，运用多媒体课件、远程教育资源，表演课本剧等创设情境，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，潜移默化地受到感染，寓教于乐，有效地激发出教师所期望的情感。如我在教学《观潮》时创设的情景，就受到了良好的效果。《观潮》一课描写了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习“潮来之时”一段时，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后谈自己的体会。让学生在这样的情景中感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶。这就是教学与德育的统一。
二、在阅读教学中渗透德育。
小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品。因而，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。古人说：“书读百遍，其义自现”，要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。阅读教学进行德育渗透重在于文学作品的熏陶、感染。学生读这些文质兼美课文，一方面感到祖国语言文字之美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也是学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。如读《白杨》一课，我着重引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而坚强、不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还有那些像白杨树一样扎根边疆建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。本文中最能启迪学生心灵的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私精神，能唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国、把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感。
