要让低年级学生快乐而有效的阅读
西安区实验小学袁颖
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”我国的古人尚且知道，可见“读”是学习语文的法宝。新的《语文课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级学生活泼好动、注意力容易分散，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解。要利用多样的教学方法和读书形式，培养良好的读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发学生的阅读兴趣，让学生快乐地读，把读真正的落到实处，从而使学生的阅读能力得到提高。真正发挥读的实效性。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年阅读教学目标的第一条，可见让学生在快乐中阅读，对低年级学生是多么重要，那么如何让学生快乐的阅读呢？又如何让学生在快乐中有所收益，充分发挥阅读的有效作用呢？这是我们每个人所思考的问题，也是我们努力去实现的目标。
一、用兴趣引领学习读
兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读
和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极感负措施．学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题．低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。因此，在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。运用情境教学十分有效的手段．它符合儿童的思维特点。运用得好，学生就会仿佛身临其境，思维活跃，教师在教学中应努力创设情境。如教学二年级上册《欢庆》一文，为了使学生懂得的意思。可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣。先播放歌曲《今天是你的生日我的祖国》和有关国庆的图像，让学生听、看完后问：“你们对祖国有什么了解?然后让学生看课文里怎样写的，要求学生通过阅读课文，根据课文中的内容和自己想象，写几句表示自己对祖国的爱的话。在写话中自己懂得回报祖国的心情。这样通过创设多种情境，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
二、读法多样化
