谈教学媒体与教学内容的结合突出重点精雕细刻
内容摘要：本文结合语文阅读教学实践研究，阐述了信息技术媒体的应用要紧密结合教学内容的需要，把握整体认识、突出重点和关键词语之处提供信息资源，促进学生对于教学内容的理解，提高阅读教学的效果
关键词：教学媒体、教学内容、主体认识、突出重点、精雕细刻
阅读是学生利用已经掌握的语文知识和积累的生活经验与文本进行多层次的情感交流、知识的交流和意义建构的过程。学生的阅读水平决定着语文素养的提高。语文素养对于学生未来的发展起着重要的作用，所以语文教学把提高学生的阅读能力视为重要内容。但是学生的阅读水平的发展会受到各种因素的影响。有来自内部的认知因素：阅读情感、阅读策略、阅读方法等。还要来自外部的因素：-教学环境，包括：教师、同学、信息技术工具等。看来，信息技术工具是学生提高阅读水平的一个重要的外部因素。所以，我们必须重视优化信息技术工具的准确应用。我们提出信息技术与学科整合。“整合”就是要把信息技术工具与教学内容有机的融合，提供丰富的帮助学生深刻理解课文深邃的思想内涵，牢固地掌握语文知识的直观材料，进而充分发挥信息技术工具对于学生的深度阅读的支持作用，促进作用。教学实践中，我们常常可以看到，有的课堂教学中应用了大量的投影课件，但是往往该用的环节应用不够，可用可不用的环节却大动干戈，使感性材料与教学内容的结合不够紧密。也有的课堂没有足够分析学生的年龄特点，心理特征和已经占有的感性材料和生活经验而提供了较多的直观材料，取代了学生的思维过程，限制了学生的想象能力的发展。所以，我们必须选准教学内容与信息技术工具的结合点，恰到好处地发挥信息技术媒体的作用支持学生的深度阅读，提高语文素养。
整合点的选择要根据教学内容的需要，准确地掌握本课教学内容的知识点，哪些是教学的重点，哪些是教学的的难点。为了解决这些问题，学生需要有哪些感性知识的储备，而学生目前缺乏哪些感性认识，需要运用信息技术媒体进行提供。在这些分析之后，选择信息技术媒体，选择信息技术工具媒体运用策略。然后，充分设计结合点。
一、主体认识处结合，促进学生的整体感知
小学语文阅读教学，根据学生的心理特征和知识水平，提供必要的信息资料，以此促进对于课文的理解。特别是学生从未见过的陌生事物，使得学生无处想象，更无法深刻理解。所以在教学过程中提供相关的直观材料，引导学生进行观察，分析，概括，深化理解。例如《翠鸟》一课教学，翠鸟是本课事物的主体。但是学生没有见过翠鸟，在学生整体感知课文内容的基础上，迫切希望看到翠鸟的形象，正在学习兴趣
