Flash在学习中的作用Flash课件助学生巧闯作文关
作文历来是小学语文教学的重点和难点，不少学生一听到作文就面有难色。我经过调查发现，造成这一窘境的原因很多，主要有缺乏兴趣，不是有感而发；不会选材，觉得无米下锅；不善表达，觉得无从下笔；不会修改，难以润色。所以，入门(激趣)、选材、表达、修改，是学生通向作文成功之路的四道“难关”。Flash作为现代科技成果，以异常绚丽的姿态，登上了教学舞台，Flash课件能有效地引导学生闯过这四关，可有效地调动学生写作的积极性，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地投入到习作之中。
一、创设情境，激发兴趣，巧过“入门”关。
兴趣是最好的老师，是入门的向导，是直接推动小学生作文的强大内动力。要提高学生的写作能力，就必须想方设法培养他们的写作兴趣。小学生具有喜新好奇的心理特点，而且对色彩鲜艳的动态的事物尤为感兴趣，多媒体能提供这样的具体生动的形象。它具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，调动视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷、不断变化的画面，悦耳动听的音乐，言简意赅的解说旁白，可以唤起小学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促使他们产生作文的兴趣和动力。
如，在教完了《只有一个地球》这篇文章后，要求学生写一篇相应的读后感。学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如，乱扔垃圾，化工厂排放污水，砍伐树木等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识不足，学生习作的兴趣不是太大。于是，我从网上下载了相应的Flash课件资料，丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。学生看到了“沙尘暴”，明白了“酸雨”的形成，知道了地球表面的温度为何升高，懂得了水对于人类的重要性┄┄看到这些，他们焦急，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：人类再也不能破坏地球了！这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴看似小事实乃大事的现象，他们再也按捺不住激动的情绪，写下了自己的所思所感。
二、再现生活，提高观察力，巧过“选材”关。
小学生由于生活和阅读的积累不多，作文最感苦恼的就是“无米下锅”。计算机网络能提供大量的作文素材，包括各种内容的图片、乐曲、影像以及好词佳句、范作名篇等，并且能及时地展现，极大地方便了作文的教学活动。
1、再现生活场景。
我们可以把学生的日常活动拍摄下来，编辑以后输入多媒体储存，作文课可以利用这些材料进行教学。由于所拍摄的人和事都是学生熟悉的，是他们的亲身经历，所以，能大大地调动学生的说写愿望。同时，通过对画面的再现、定格、重放，便于引导学生定向观察、重点观察，使他们言之有物，言之有序。如在前不久学校举行运动会期间，我用数码相机拍摄下许多学生比赛时精彩的特写镜头，并将之制作成动画课件，利用这些材料上了一节《难忘的一幕》的作文课。当那一幅幅生动而真实的画面在大屏幕上展现时，学生兴奋、激动，甚至惊叫起来。他们不仅看到了他人的形象，还看到了自己的形象，感到十分亲切。借助画面，通过追忆、联想，他们仿佛重返活动现场，当初的感受再次涌上心头。这时，我就抓住时机，指导观察，并启发学生讨论：当时大家在做些什么，心情又怎样；画面上人物在干什么，动作怎样，神情怎样；选用什么词语来表达比较合适。学生便津津有味地议论开来，话如涌泉，汩汩流出，又溢于纸上。这次作文，绝大多数写得情真意切、重点突出、具体生动。
