在精讲精练阅读教学中如何引导学生进入角色
三明市三元区白沙小学林红梅
“精讲精练”是符合当前提倡的以学生素质教育为中心，教师为主导的课堂教学原则的教学方法，是从根本上解决“应试教育”弊端，真正提高教学质量的有效手段。阅读教学要引导学生通过对书面语言的理解，去认识作者记叙的那件事、那个人，去体会作者所抒发的情感，从中获得知识，受到感染，受到教育，得到启示，要使学生达到对文章内容的理解，对作者思想感情的深切体会，就必须让学生自觉进入角色，入境入情。那么，在精练阅读教学过程中，如何引导学生是进入阅读角色呢？
一、咬文嚼字，仔细品味
叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵字句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，我归纳、多揣摩，多体会，一字都不轻易放过，务必发现它的特点。”让学生抓住字、词、句段篇的内在联系，反复地阅读品评，并借助学生的思维、联想、想象和已有的生活经验，进入作者所记叙、描述的事件或情境之中，进入作者所展示的语境和心境之中。例如《瀑布》一课中，“好像叠叠的浪涌上岸滩”工句“叠叠”该怎样理解？先让学生模仿其声音，进而认识到“叠叠”的意思是这一声还没完，下一声又起来，气势很猛。在此基础上，再让学生体会朗读，就有一种身临其境的感觉。
二、语感结合，体味其情
古人云：“夫缀文者动而辞发，观文者披文以人情”。这就是说作者有了情思再发为文辞，读者先看了文辞再体味到情思。由此可见情感是一篇文章的主旨。要让学生自觉进入角色，就要把语言的理解和情感的体味结合起来，有透过文章的字字句句感受到作者的情感。如《再见了，亲人》一课中，志愿军战士激动地说：“这真是雪中送炭呀”，“雪中送炭”这个词从字面上容易理解，但要体味其感情色彩就较难了。我启发学生，读到“雪”、“炭”会联想到什么？让学生再读该段，再现战火纷飞中志愿军战士与朝鲜人民情深似海的画面。把理解 词语和体味情感结合起来，就能从“雪中送炭”这个词中体会到中朝两国人民的深厚友谊。
