浅谈培养语文朗读能力的有效策略
五华县南山小学谢兰香
【摘要】朗读教学在整个语文教学中具有举足轻重的作用。是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
关键词：朗读教学基本功朗读技巧
《小学语文新课程标准》明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”因此，朗读应该成为阅读教学的主旋律。
朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
朗读教学在整个语文教学中具有举足轻重的作用。那么，怎样才能加强朗读教学，切实提高小学生的朗读能力呢？我认为，应该从以下几方面下功夫。
一、激发学生的朗读兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师则信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。2.以自己精彩的朗读打动学生，唤起他们朗读的欲望。3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其享受到成功的喜悦，从而产生强烈的朗读愿望。4.经常进行朗读比赛。
二、打好朗读的基本功
要使学生读得正确、流利、有感情，首先要打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
三、发挥示范作用，重视范读
在课堂上，我们常常看到这样一种动人的情景：教师一段声情并茂的范读之后，学生纷纷举起小手，抢着被老师叫起来朗读。相反，我们也常常看到这样一种尴尬的场面：老师不厌其烦地讲解朗读的技巧后，要求学生站起来读，学生却无动于衷，尽管老师再三鼓励、动员，举手的人还是屈指可数。任何一项新本领的习得无不是从模仿开始的。模仿是创造的基础。学生朗读能力的形成也是如此，它离不开模仿。可见，在指导朗读时，我们务必借助范读、跟读、听读等形式发挥朗读的示范作用，让学生充分地模仿着范读者练读。
同样是范读，录音、多媒体的范读也是不能跟教师的范读相提并论的。教师是学生效仿的对象，每一个学生天生都具有向师性。教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。著名特级教师于永正老师也曾说过：“朗读是语文教师（也是其它学科的老师）的一项基本功。”再说，只有会朗读的教师才能听出学生朗读中的不足。因此，教师一定要练好朗读的基本功，在指导朗读的过程中充分发挥示范、引导作用。
范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章。使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。一开始学生把握不准，教师的范读自然起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，使课堂气氛达到了高潮。三是讲后范读。讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平。这适合于那些写景状物的优美文章，如《桂林山水》，范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅优美的山水画，既可加深学生理解课文，又提高了学生的欣赏水平，更能达到提高学生朗读能力的目的。
