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中班健康教案设计:心情好更健康

日期:2019-07-19  类别:最新范文  编辑:一流范文网  【下载本文Word版

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中班健康教案设计:心情好更健康

  活动目标

  1、学会在日常生活中保持乐观的情绪,逐渐养成乐观开朗的性格。

  2、能够感知、理解人的基本情绪。

  3、学习情绪转化的方法。

  活动准备

  幼儿用书。

  活动过程

  一、情景感知。

  ——教师使用班级出现的例子,让幼儿理解每个人都有情绪。喜:小明今天生日,妈妈买来了很漂亮的蛋糕。怒:小丽的彩笔被别人弄坏了。哀:小一家的小狗受伤了。愁:小东还是不会穿鞋子。

  ——教师提问:他们都怎么了?为什么?(丰富情绪词汇:喜、怒、哀、愁)平时你们会这样吗?为什么呢?

  ——小结:每个人在遇到各种各样的事情时,心里都会有不一样的感受,这种感受我们叫它“心情”。

  二、体验理解。

  ——教师:心情是我们的好朋友,一份好的心情能让我们过得很开心,可是一份坏心情却会把一切都弄得很糟糕,那么我们常说的好心情和坏心情到底有些什么呢?

  ——幼儿分享好心情、坏心情,教师进行记录区分。

  ——教师:刚才大家都说出了自己曾经感受过的各种各样的心情,我们还将它们分类了,那么请你想一想,在你心情不同的时候,你的表现和对人的态度是一样的吗?(请幼儿回答并讨论)

  ——教师举例:一群小朋友要一起玩游戏时,一个小朋友因为自己心情不好,任性地拒绝参加游戏,结果所有的小朋友都变得不开心了;小明今天生日,妈妈给他买了一个好大的蛋糕,他在幼儿园将蛋糕分给了所有小朋友,大家都非常高兴。

  ——引导幼儿讨论:你喜欢谁?为什么?谁做得不对?应该怎么做?(1、引导幼儿懂得快乐要跟大家分享,让大家都拥有好心情。2、引导幼儿理解别人的情绪,学会宽容,但在自己有不好的情绪时要用正确的方式发泄,不可以对同伴发脾气,影响别人情绪。)

  ——游戏:教师做表情,请幼儿判断其心情。

  三、情绪转化。

  ——引导幼儿讨论:你心情不好的时候会做什么?

  ——教师归纳整理:当你心情不好的时候,你可以大哭一场,也可以去睡一觉,还可以自己一个人安静地看喜欢的书,但是不可以随便发脾气,影响别人。如果我们多一些好心情,就会越来越快乐。

  活动应变

  第三个环节可以进行情境模仿,体验转换坏心情的方法:如当心情不好的时候,听一些欢快的音乐、对着袋子说出不开心的事然后将袋子扔进垃圾桶等。

  活动延伸

  1、教师带领所有幼儿制作自己的心情日记(可用日历代替),放学前,在心情日记中画笑脸,代表自己今天是好心情,画难过的表情,代表自己今天是坏心情,教师定期带领幼儿翻阅心情日记,说说自己心情为什么不好,可以怎么做,看一看谁的好心情越来越多。

  2、制定班级“坏心情公约”,提醒幼儿在面对不好的情绪时可以怎么做。

  区角活动

  语言区:投放头饰——“坏心情转换博士”,定时安排“坏心情座谈会”,与心情不好的幼儿一起寻求解决方法。

  环境创设

  提供休息区等,请心情不好的幼儿休息。

  主题区:粘贴“坏心情公约”,鼓励幼儿在遇到负面情绪时,通过适当的方法转化情绪。

  家园同步

  为幼儿制定家庭心情日历,记录幼儿每天的心情变化,并定期与幼儿交谈。

  随机教育

  当幼儿在日常生活中遇到负面情绪时,引导幼儿采用正确的方法转化情绪或者帮助别人转化情绪。

-- end --

篇2:中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例

中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例

中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例
杭州市府机关幼儿园:朱红芸
案例背景:
《幼儿园教育指导纲要》中指出,艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战,建立新的艺术教育理念,并在新理念的指导下,实施新型的、整合型的艺术教育。在设计这个活动的时候,我班的孩子们正处于中班时期,他们喜欢绘画,已拥有一定的技能,但在绘画中缺少想象和创造力,中班期又正是充满各种奇思妙想的时期,而艺术教育所指向的幼儿艺术素质的培养越来越不是一个单一的概念,而应是综合的,因此在设计之前,我就将活动定位于艺术整合型的活动。
活动内容来源取自幼儿日常生活中的表现,俗话说:"孩子的脸,三月的天。"孩子的心情与天气一样,经常在变化,而孩子的心灵又是非常纯洁的,心情的起伏都表现在脸上,因此心情与表情的关系非常密切,不同的心情都会带来不同的表情变化。本活动旨在引导幼儿通过不同的心情体验,把自身的感受提升为艺术的表达方式,通过色彩、构图在作品中表现出来,并从而发掘与培养幼儿的创造能力。
案例描述
一、谈话引出课题
在春光明媚的日子里,孩子们最期盼的当然是去户外玩耍,教师说:"今天天气真好,你们最想去干什么?"幼儿1说:"我想去草地上玩滑梯。"幼儿2说:"我想去爬山。"幼儿3说:"我想去花港观鱼看大鱼。"幼儿4说:"我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戏。"教师接着说:"小动物想去春游,你们看。"
二、课件演示,引导幼儿体会心情与表情和色彩的关系
1、感觉心情与表情的关系
教师请>幼儿观看课件《春游》,问:"你们有没有发现小动物们每一次心情变化时,脸上的表情都会变。它们出发去春游时,心情怎样?表情又是怎样的?"幼儿1说:"他们出发时,心里很开心,脸上是笑咪咪的。"幼儿2说:"他们开心的眼睛都眯起来了。"幼儿3说:"他们的嘴巴笑眯眯的,象小船。"教师对幼儿的回答都表示赞同,并请一名幼儿上来在空白脸谱上描绘开心的表情。教师接着问:"小狗见小熊说是他拿的帽子,心情怎样?表情又怎样?"幼儿1说:"小狗生气了。"幼儿2说:"小狗的眉毛都竖起来了。"幼儿3说:"小狗嘴巴翘起来了。"教师肯定幼儿的说法,并请幼儿来模仿一下生气的表情,用感官来体会,同样第二次请幼儿上来描绘生气的脸谱。在幼儿描绘后,教师简单地小结开心和生气的表情中五官的变化。
2、感觉心情与色彩的关系
教师第二次请幼儿看课件,引导幼儿发现心情与色彩的关系。教师问:"小动物心情变化时,除了表情会变,还有什么也会变?"一开始,幼儿们并没有观察到色彩的变化,于是教师利用课件,在课件的暗示下,

幼儿1说:"小狗生气的时候脸都绿了。"教师马上惊喜的给予表扬,这激起了其他幼儿的观察欲望,幼儿2说:"小动物出发时心里都很开心,脸上是粉红的。"幼儿3说:"小熊发现帽子没了,心里很难过,脸就变得灰灰的。"幼儿4说:"小熊发现错怪了小狗时,很难为情,羞的脸都红了。"教师对幼儿的回答都给予肯定,又说:"你们的心情有颜色吗?"由于前面的铺垫,这次幼儿的回答比较积极,幼儿1说:"我觉得开心的时候是金黄色的,象太阳一样。"幼儿2说:"我难过的时候,心情是灰色的。"幼儿3说:"我生气的时候是黑色的,还会哭呢。"幼儿4说:"我笑的时候心情是红色的,我觉得红色最漂亮了。"教师一一表示赞同。
三、幼儿创作
教师引导幼儿选择不同的彩纸,并画上相应的表情,制成心情卡。教师说:"小朋友在做心情卡的时候,要先确定自己的心情,再选好颜色,画上相应的表情脸谱,画表情的时候可以互相当模特,也可以照着镜子画。"在欢快的轻音乐伴奏下,幼儿创作出了一张张色彩、表情各异的脸谱。
四、鼓励幼儿互相交流自己的心情卡
教师首先鼓励幼儿互相交流。片刻后,选取其中的部分作品,请幼儿猜想作品后的心情故事。由于不可能每个幼儿都有讲述的机会,教师把幼儿制作的心情卡展示在班里的心情角

里,鼓励幼儿以后每天可以把自己的心情宣泄在这里。
案例反思
本活动属于感觉*表达*表现艺术领域,活动的目标确定为:1、通过不同的心情体验,引导幼儿观察五官变化并画出相应的表情。2、引导幼儿用不同的表情、色彩表达自己的心情感受。3、培养幼儿的绘画兴趣和创作欲望。活动中,教学设计与实际活动基本符合。

对照《纲要》,反思我的教学,从中得到一些启示:如何在美术教学中引导幼儿发展创造性。
1、积累经验,激发创新
人脑中可以产生对未感知过的事物的想象,但不可能凭空产生,它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容,经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点,我在活动前注意让幼儿多看、多听,尽可能地让幼儿运用多种感官了解周围的一切,获得深刻细致的生活感受,并指导他们用笔画下来,加深印象。如玩游戏《照镜子》,让幼儿互相面对面模仿表情,感知不同表情带来的五官变化;语言活动《色彩谣》了解生活中各种颜色的不同意义。课前准备的充分使幼儿积累了丰富的经验,不仅使幼儿增长了知识,在绘画活动中表现无比的热情,还激发了幼儿思维的主动性和灵活性。
2、设置阶梯,引导创新
幼儿的知识技能水平与其的身心特点有着密切的关系,每一次的发展都有一个量变到质变的过程,每一次的前进既是上一步的发展,又是下一步的准备,为此我们必须要由易到难。在设计活动时,我把重点放在引导幼儿体会不同心情与表情及色彩的关系上。心情与表情的关系比较容易理解,幼儿对不同表情所带来的五官变化掌握地较好,在此基础上来感觉心情与色彩的关系,这是个难点。为了帮助

幼儿更好地理解,在教具的准备上我动了脑筋,设计制作了故事《春游》的课件,从故事中小动物脸色的变化,引导幼儿联想到自己心情的颜色,幼儿非常感兴趣,在老师的略微引导下,很快就联想到高兴--红色、粉红、黄色、兰色;生气、激动--深绿色、咖啡色、大红色、橙色;伤心--灰色、黑色、紫色、深蓝色等。在体验的过程中,幼儿实际上已经在感知色彩的类别。
3、巧用策略,学会创新
在示范的环节上,我也尝试采用创新方法,传统的美术教学运用范例统一图像,运用教师单向的示范与讲解来阻止矛盾冲突,要求幼儿服从划一的步骤与方法,这种看似既省时又简捷的方法,似乎能收到立竿见影的效果,但它不但抑制幼儿的创造性的发展,而且会使幼儿形成盲目服从权威的心态,作品看上去千篇一律,没有个性。在活动中,我请幼儿自己示范画表情,效果出人意料,原来我准备幼儿示范后,我还要进行加工,可事实上,幼儿示范的脸谱非常有童趣,瞧,开心的时候,眼睛鼻子似乎在跳舞;生气的时候,眉毛有高有低,似乎压抑不住心中的怒火。
整个活动过程,幼儿积极性非常高,在制作心情卡的时候,大部分幼儿都画出了四、五种不同的表情,还配上相应的彩纸,互相交流时,许多幼儿还根据自己的生活经验讲述了心情故事,发展了语言表达能力。
改进建议
《纲要》指出:"教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验。"因此,在美术活动中,教师要根据幼儿的回答,能随机应变,因势利导地追问或转问,使幼

儿从不同角度和不同视点发展扩散性思维。但在本次活动中,我的追问还不够及时和灵活,如教师问:"小狗见小熊说是他拿的帽子,心情怎样?表情又怎样?"幼儿1说:"小狗生气了。"幼儿2说:"小狗的眉毛都竖起来了。"幼儿3说:"小狗嘴巴翘起来了。"我应马上接问:"还能从什么地方看出它生气了?"失去了让幼儿进一步仔细观察的良机,创造性引导还不够,表情不是千篇一律的,五官应该还有其他变化。另外在材料的选择上也没有考虑周全,个别彩纸的色彩还不够有针对性,如紫色彩

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纸色彩太亮,给人的感觉不够压抑。
活动延伸:可开展"尝味道、画表情、找色彩"活动。
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篇3:大班说课稿集幼儿园大班综合活动《心情预报》说课稿(4)

大班综合活动《心情预报》说课
设计思路:
情感教育无论在幼儿的日常生活教育中还是主题活动教育中,都应是一个不被忽视的主体,而且越来越受到老师和家长们的重视。我们结合主题活动"下雨啦",在使幼儿知道天气预报会给人们的生活提供方便的同时,加强情感教育,我们本着如何帮助幼儿理解、体验别人的情绪情感,培养幼儿想象力和创造力以及互爱、互助情感的目的,生成了综合教育活动《心情预报》。我想以本次活动为契机,更深入地了解幼儿的内心世界,并逐步引导他们的心灵更加美丽、友善。
一、说教材
(一)教材分析
故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿极易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动,不仅能使幼儿增长知识和明白事理,而且能发展幼儿的听说能力。
大班幼儿对故事尤感兴趣,特别是有他们喜欢的小动物做为主角,演绎幼儿生活中所熟悉的感兴趣的生活片段。故事《心情预报》题材新颖,构思巧妙,情节生动感人。运用天气预报的形式来引出"心情预报",揭示了森林中各种小动物和平相处,互相关爱的一种温馨的场面,使幼儿感到亲切、温暖,并迫切地想要融入到故事当中去,并引起了幼儿想要去探索求知的欲望。
(二)教学目标
语言故事活动的目的不仅是让幼儿听懂、理解故事情节,还要发展幼儿的逻辑思维能力和想象能力,更要让幼儿从故事中体会明白事理,发展幼儿的口语表达能力。因此,我确定本次活动的目标为:
1、通过看看、想想、议议、编编心情预报,帮助幼儿理解和体验别人的情绪感。
2、发展幼儿的想象力和创造力,培养幼儿的互爱、互助情感。
(三)说教学重、难点:
本次活动的重点是:理解事故情节,能讲述画面内容及表达自己的心情。
难点是:理解他人的情绪情感,培养互爱的情感。
因为大班幼儿对故事活动的学习,已不仅仅是局限于听故事,已由原来的喜欢倾听故事逐渐过渡到想要加入到故事中,想要参与故事角色的行为、语言。所以通过让幼儿从有疑问到自己去分析、推理、讲述、表达等活动中,在探索求知的过程中得到发展和提高。
二、说教法
充分运用多种教学手段来刺激幼儿的听说能力。主要采用直观法、设置疑问法、观察想象等。并通过了看电视、画面讲述,播心情、说心情的主题活动方式,使活动流程层层有主线,体现目标和过程的整体性。
为什么要使用以上方法呢?因为直观法是由幼儿的年龄特点和思维特点决定的。通过观看电视画面,让幼儿直接感受到故事中形象的人物化、灵活化。引起学习的兴趣,从而积极主动地参与学习,有助于幼儿更好地理解故事内容,同时为幼儿口语讲述做充分准备;其次通过设置疑问法,引导幼儿想问题并回答问题。再次通过观察想象,让幼儿通过观察动物的心情与自己的心情实际联系到一起,使幼儿的"说心情"成为探索、发现的过程。
三、说学法
为了使目标真正落实到孩子身上,通过以上教法,由"看电视--分析、讲述画面内容--播报心情--表现心情--情感体验"的主题活动方式,引导幼儿由浅到深,循序渐进,始终以听说能力贯穿整过活动过程,以此来推动幼儿的学习积极性。
四、说活动准备
大电视一台;猴子玩具一只;背景图一幅;小鸟、小兔、绵羊、松鼠、梅花鹿、小鸭动物图片各一;猴子、大象、青蛙、刺猬的心情图各一幅。
五、说教学程序
第一环节:谈话引题。
以聊天谈话的形式,建立一种亲切温馨的氛围,让幼儿了解天气预报的基础上提出模仿,引起模仿的兴趣。通过模仿活动,让幼儿感知"心情播报",然后设疑引起探索欲望到揭示答案,很自然地由浅入深、由易到难、由具体到抽象的把幼儿带故事情节当中。
第二环节:分析、推理故事。
这一环节是本次活动的主体部分,通过教师的提问,结合图片,请幼儿进行大胆地猜测、想象和讲述中引发相互议论,并在议论中得到启发,活跃了思维,把故事后半部分推理讲述出来。这样做给予幼儿高度的想象空间和发言自主权,克服了以往故事活动中,只求听不求解的习惯。最后,根据幼儿推理出来的各种合理的故事情节,以设置疑问的方式引导幼儿在已有情感经验上去寻求答案,初步萌发互相关爱的情感。
第三环节:情感教育。
这是本次活动的巩固阶段。通过当主持人播送别人或自己的心情,要求幼儿必须在听懂理解故事内容的基础上完成,还要求幼儿具备认真观察,并用连贯、完整的语言来表达的能力。让幼儿的兴趣再度进入高潮,逻辑性思维得到了锻炼,使幼儿在愉快的气氛中通过"看、想、表演、听、说"中思想得到了提高,关爱帮助别人的情感得到了升华。
为了培养幼儿的创造性思维能力,在本环节中特地加入了用肢体语言来表现心情。引导幼儿通过思考,让自己的思想来驾驭自己的动作表情,尽情地把自己的心情表现出来,但这种"尽情"是有条件的,那就是动作必须让别的小朋友看出来你表现的是哪一种心情。
第四环节:延伸活动
这是本次活动的延伸阶段,在幼儿已经了解种心情及表现方式后,让幼儿经过观察心情栏上自己或他人的心情,在心情栏上把它画出来,让大家一起来关心和帮助心情不好的小朋友。绘画内容完整正确地进行讲述。在画之前要求幼儿先好好想一想,自己准备如何画,并让幼儿加入到所画的角色中去,以此来形成心画合一,达到巩固的目的。
总之,本次活动将天气和心情结合起来,巧妙地将幼儿感受别人情绪与天气预报联系起来,同时设计提出问题,让幼儿投入到情景中去,更好的体验和感受。在设计此活动时,我考虑到这是个偏重语言领域的活动,于是我把幼儿的"注意听"与"大胆说"作为设计这次活动的重点,力争在问题的设计和提出上具有启发性、开放性。同时,注重了语言、艺术与科学不同领域内容的整合和同领域的不同方面内容的整合以及多种活动方式的整合。活动过程中,我注意用我的语言和眼神与孩子进行交流,为他们创设了一种积极、主动的活动氛围,充分调动了幼儿的想象力和创造力。但老师的随机教育能力和指导性语言的运用,还存在许多的问题,我会在平时的日常教育中不断反思自己的教育行为,结合理论,努力使自己的摸索、实践过程缩短,以便自己不断地、迅速地得以提高。
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