新课改形势下多媒体辅助课堂教学的“适度”与“过度”
甘肃省天水市第四中学师天喜
摘要：多媒体课件辅助教学具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但媒体选择与运用得不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，容易造成学生思维上的依赖性、惰性，影响学生思维的发展，严重的会干扰、影响课堂教学的效果和教育质量。
关键词：多媒体辅助课堂教学课堂教学适度过度
目前，大大小小的研讨课、优质课、公开课采用多媒体课件辅助教学是一件很时髦的事。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体，通过计算机对文、图、声多种信息优化组合处理，成为一种多元化、立体化的全息媒体。多媒体辅助课堂教学有着传统媒体无法比拟的优点，有很强的真实感和表现力，极大程度地满足了学生的视听等多种感官需求，老师只要操纵鼠标，一个涵盖了教案、板书、教材的“全能”课件便让人目不暇接，效果立竿见影。它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。于是很多老师便在这一方面大做文章，为自己的课锦上添花。但媒体选择与运用得不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，严重的甚至会干扰、影响课堂教学效果。
一、适度选择：能扣紧教学目标；过度追求：会脱离教学目标
课堂教学目标是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿，具有较强的导向性。运用何种媒体更为合理，选择何种媒体才能更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解难点，消除疑点，起到事半功倍的效果。所有这些，都必须从教材出发，依据学生原有的知识基础、认知水平和心理发展的特点，制定好教学目标，紧扣教学目标和教学内容对各种媒体进行比较筛选，选择最具决定性的。使用多媒体计算机辅助课堂教学的目的是：有助于本节课知识内容或与之相关的知识点的重点突出和难点突破。这也是运用多媒体辅助课堂教学的任务和魅力所在。实际中可根据学生不同年龄段的心理特点、认知规律和记忆特点，运用多媒体交互优势和视听优势，将抽象的、难以言述的概念和理论以形象的、有趣的、感官易于接受的视、听等认识方式传授给学生。
但是，只停留于图“好看”、做表面文章等虚无缥缈的做法都是违背教育规律的。过度追求会出现：其一，运用的多媒体资料要么对课堂教学用途不大，要么与本节课教学内容毫无关联；其二，本来通过讲授学生就可以直接接受的次要内容，却非要用多媒体演示，画蛇添足；其三，多媒体资料的选择本来应该是有助于重点和难点的解决，但由于选择和应用不当，反而又出现了新的疑难知识点，无形中给学生增加了无谓的理解难度。所以，一味追求现代化，一味追求新颖、多样，反而起到喧宾夺主的作用，脱离教学目标，影响课堂的教学效果。
