谈教育教学活动与教师态势语
摘要：
课堂教学中，手势是教师不可少的一种教学辅助手段，它是教师表情达意的一种重要方式，有助于描摹事物复杂的状貌，表达潜在情感，有助于有声语言的陈述、说明和强调，有助于组织课堂秩序，调节课堂气氛，有助于增强教学的说服力和感染力。得体的手势构成教师多彩的主体形象，有经验的教师，总是以文明大方、运用自如的手势感染学生，激发学生的情绪，引起学生强烈的情感共鸣。几乎所有的教师都形成有个人固定的手势。教师的手势通常都是伴随相关的内容进行的，比如讲到精彩片段时，提问时等等。
关键词：
言传身教手势语表情语
参考文献：
《教师口才基础》
教育是“立国之本”，是“万善之源”，是启蒙大众、兴旺国家的崇高事业。教育活动是一个成就人、发展人的大系统，包括家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。其中，学校教育处于中心位置。教师则是在学校里专门从事向受教育者传授文化科学知识、进行思想品德教导工作的人。“言传身教”是教师教育劳动的主要手段，因此，教育活动中的问题主要是教师语言行为的问题。教师态势语是教师使用教师口语教书育人的重要辅助手段，是教师身教的重要表现形式，发挥着无可替代的教育作用和示范作用。
一、态势语在教育教学中的沟通作用和鼓励作用
师生之间的相互沟通，是教育劳动的必要条件。沟通的方式很多，但是，最便捷、最有效的方式，莫过于教师态势语的使用了。一个微笑，一道目光，一个手势，往往比言语更能起到表达情感，融合心灵，扫除疑虑的作用，更能唤起学生对成长的向往，对学习的勇气，对发展的信心。因此，教师要特别注意用态势语来实现与学生的心里沟通。特别是小学低年级和幼儿园的班主任，即使再忙，也要做到每一天都同每一位小朋友进行至少一次的拉拉手、摸摸头、拍拍肩之类的态势语交流。对于渴望受到老师重视和关爱的学生来说，这无疑是最好的待遇了。
