关于素质培养和提高浅谈“媒介素养”
摘要：在社会发展过程中，媒介作为大众的信息教科书，为大众传播信息、提供娱乐、发布新闻、普及知识。传媒作为社会公器，有巨大的环境影响力和强大的社会辐射力。对大众进行媒介素养教育，使其在媒介信息的寻找自己真正需要的信息，学会公正评价媒介，进而合理使用媒介来为自己服务已变得越来越重要。本文主要阐述了“媒介教育”的含义，中国“媒介素养”教育现状及存在才不足，应注意的方面等，还提出了进行“媒介素养”教育的重要性及必要性。
关键词：媒介素养；教育现状；培养和提高；重要性
二十一世纪是网络传播的时代，据第二十八次中国互联网络发展状况统计报告显示，到xxxx年6月底，我国上网用户总数达4.85亿，较xxxx年底增加2770万人，增幅为6.1%。截至xxxx年上半年，中国微博用户数量从6311万快速增长到1.95亿。目前中国互联网普及率攀升至36.2%，较xxxx年提高1.9个百分点[4]。
这些数据都已说明我们已经进入大众传播时代。媒介作为大众信息的教科书，为城市公民传播信息、提供娱乐、发布新闻、普及知识，对城市公民进行媒介素养教育，正是要使所有的城市公民了解传播信息与知识的媒介，在媒介信息的汪洋中寻找自己真正需要的信息，学会公正评价媒介，进而合理使用媒介来为自己服务。因此，“媒介素养”教育就变得相当重要。
一、“媒介素养”的内涵
简单的说，“媒介素养”是传统素养（听、说、读、写）能力的延伸，它能指导受众正确地理解、建设性地享用大众传播资源的教育[5]。通过这种教育，培养具有健康的媒介批判能力，使其能够充分利用资源完善自我，参与社会发展。
通俗地说，犹如在自助餐厅就餐，餐厅供应着大量的、五花八门的佳肴，然而，“免费”午餐并不是多多益善，也许有的食品胆固醇高，有的食品热量高，所以每个人都必须清楚地了解各种食物对自身是否有益，从而结合自己的口味以及健康状况来挑选所需食品的品种和数量。媒介所提供的琳琅满目的信息正如自助餐厅的饭菜，也需要鉴别，需要选择。这种鉴别和选择的能力，便是“媒介素养”。
二、中国“媒介素养”教育现状
20世纪70~80年代以后，由于官方和联合国教科文组织的介入，对青少年的“媒介素养”教育开始进入学校并形成规模。世界上约有20多个国家积极开展并推广“媒介素养”教育的研究活动，并逐渐形成了一套媒介教育课程模式[1]。推广“媒介素养”教育成为世界各国的共识，而力求全面普及化更是各国关注的焦点。
相对于其他国家而言，媒介素养教育才起步较晚。有学者指出，我国媒介素养教育的问题之一在于仅限于理论研究和介绍，而缺乏有效实践。对媒介素养和媒介素养教育，少数学者的关注和研究仅局限于在学术期刊或学术论坛中发表文章，有关媒介素养教育的实践非常匮乏。值得欣慰的是，除了在学术期刊、研讨会上发表论文外，学者们也开始有意识地利用报纸、网络等大众传播媒介传播相关知识，媒介素养教育实践正逐渐开展起来。
