让积极心理学撑起一片守望幸福的蓝天
积极心理学是指利用心理学的方法与手段来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮，其研究对象是普通人的心理活动，它要求用一种更加开放的、欣赏的眼光来看待人类的潜能、动机和能力。它以幸福感为中心，关注人性中的积极层面，包括积极情绪体验、积极人格特征、积极社会环境等，力图全方位地看待事物，而不仅仅是某一缺陷与疾病。它充分挖掘人固有的、潜在的、具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。
班级是师生共同建构的生活、学习乐园，它是师生的生活协同体、学习共同体，更是师生的精神家园。小学班级文化，是一个班级的灵魂所在，也是一个班级独特的精神和风貌的体现，它具有凝聚、约束、鼓舞和童话的作用，是学生良好人格品质生成的不竭源泉。
在班集体建设过程中，班主任教师既要重视抓好各种专门的德育课程教育活动，也要注重优化班级文化建设，充分发挥积极心理学对学生思想道德教育的正面影响。把积极心理学理念运用于班级管理，重心放在学生的积极品质和挖掘学生的潜力上，使学生产生积极向上的精神和积极的情感。班主任从面向有问题学生转向全体学生，教育视角从关注学生问题转移到关注学生内在积极心理品质，教育重心转到加强学生自身积极因素和潜能的开发。
一、班级精神成为孩子们向上的动力
积极心理学主张教育过程中要创造一种积极向上的精神氛围，它集中通过班风表现出来。一个班级的精神状态、价值观念、行为方式是每一个成员共同参与和创造的，但它一旦形成又对每个成员发生作用，使他们达到价值和行为的一致。如果学生长期在一个积极向上的班集体中学习，不仅可以提高学习的兴趣和效果，而且也能陶冶一种积极的情绪和情感、努力克服困难的意志品质、蓬勃向上的精神。
班集体良好的精神环境得益于班主任的悉心指导，也离不开班主任的学识修养和人格魄力。“教育劳动，尤其是道德教育活动的一个重要特点是劳动者本身就是劳动的工具，教师本身就是教育的手段。”班主任在班级工作中体现出来的教育公正、敬业态度、仁爱精神等，对学生有着直接的示范作用，实际上就是学生当前与未来道德生活的样板，是唤起学生的积极心理和自我改变的动力。要求学生做到的老师首先做到。教室里的水脏了，我主动换上，地面上的纸屑我弯腰捡起，大课间活动了，我主动关灯……
班集体良好的精神环境还得益于丰富的课余生活。通过培养学生健康有益的兴趣爱好，组织各种班级活动，学生在丰富多彩的课余生活中发展自己的个性，学会与人合作，协调人际关系，在健康的文化活动中接受精神的洗礼。
