一、什么是微型课题
所谓“微型课题”，是短平快的课题。
①短。短小性。
②平。草根性，平民化的研究方式，使课题研究真正“飞进寻常百姓家”。
③快。见效快。随时发现问题了，随时研究，随时出成果，可以先研究后申报，一个问题解决了，就可以得到一点收获。
4、意义：
①明确了中小学教科研的定位。
中小学教育科研的准确定位应该是：以教师为主要研究者，研究立足课堂一线。
特别是在省“五严”禁令之后，老师需要教科研，需要通过研究解决时间加汗水，起早贪黑，死楸蛮干，日光加灯光的原始低效劳动问题。我们的课堂需要改变，需要提质增效，这里有许多问题值得我们去研究。但我们需要适合老师的教科研。从上分析，微型课题研究能担此重任。苗主任说：“如果我们每次教研活动都能发现一个问题、研究一个问题、解决一个问题，那效益不可估量。”
②改变老师的角色定位。
目前，社会对教师是不是专业存在不同的看法，争论的焦点是：教师在专业上是不是具有不可替代性？大多数人都认为教师是可以替代的，即专业性不强，只要有学科知识就可以做教师。其实，教师的专业性更多地体现在面对着复杂的教育情境、最为活跃多变的服务对象人－学生，处理复杂的教育教学问题的能力，这需要大量的创造性劳动、教育教学的智慧和经验，这是教师专业的研究性特征。因此具有学科知识只是教师从业的入门条件，没有学科知识做不了教师，没有教育教学能力则做不了好教师。
微型课题的研究有利于教师积累教学案例、知识与经验，提升老师理性智慧，完善专业素养，提高教育教学品质，实现从教书匠到专业教师的转变，从而使教师专业象医生一样不可替代。虽然社会将教师定位于不是“大树”，而是“芦苇”，但老师不能安于现状，不能自暴自弃地随风摇摆，而要通过科研“做一棵有思想的芦苇”，傲立风中。
③实现精致、有品位的教育生态。
微型课题研究使“课题研究”真正走进教师日常生活，使教学状态发生改变：不再是比拼时间、耗精力，而是比窍门、比效率；不再消极地抱怨学生差、环境差，而是主动寻找问题、找对策；不再在司空见惯、习以为常的环境中麻木不仁，而是在不断学习、积极对话、享受在研究中进步的快乐，从而实现精致、有品位的教育生态。我们这次以指导学生自学为主题的微型课题研究，也将悄悄地改变我们的课堂教学生态。
二、怎么做微型课题
1、如何选题
①微型课题的来源
与规划课题不同，规划课题往往来自教育发展的前沿、来自最新的教育理论，象我市的教育部规划课题
