尊敬的各位领导：
早安！很高兴代表学校在这里与大家分享交流我校的“光谱”课堂教学形态。“光谱”课堂以美国心理学家加德纳的多元智力理论和费尔德门的认知发展的非普遍性理论为主要理论基础，结合郑州市的道德课堂和我区“四生”课堂理念和我校师生的实际情况、课堂教学经验提炼而成。其核心理念：以生为本、尊重差异、赏识个性、多元发展，这是一种课堂文化共识。“以生为本”是我们设计课堂教学思路的原则、方向;“尊重差异”是指基于对学生的理解；“赏识个性”则指在课堂教学过程中发现每个学生的闪光点，肯定每个学生的长处，寻找适合他们的教学方法；“多元发展”则是我们希望达到的教学结果。几年的教学实践证明：她能够满足素质教育核心价值追求的课堂教学样态，在单位时间内求得我校学生最好发展的课堂，也能有效促进教师专业成长，在教学中更好地实现“教学相长”的课堂。
【“光谱”课堂流程】：四环节五步骤即“先学、展示、反馈、评价”四环节,“自主学习，合作学习，交流展示，反馈评价、拓展延伸”五个步骤。全过程让学生参与学习，教师进行必要的引导,评价镶嵌在学习流程中。基于“光谱”课堂流程，各个学科根据自己学科特点和课型的不同，我们又研发了具有自己学科特点的课堂流程。比如语文学科：
现代文课型教学
创设情境，导入新课
