一年级上册语文教学计划
日子犹如白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，此时此刻须要为接出来的工作做一个详尽的计划了。这么计划如何制定能够发挥它最大的作用呢？下边是小编为你们搜集的一年级上册语文教学计划，欢迎你们分享。
一、学情剖析
我班共有20名中学生，10名女生，10名男生。中学生的来源很广，每位小孩都开朗甜美，有着较强的上进心和集体荣誉感。她们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。并且因为年纪小，自制能力差，经常不能控制自己，上课时爱随意说话或则做小动作。好多行为习惯有待进一步培养。
二、教材剖析。
本册教材具体单元安排为：数一数;比一比;分一分;认位置;认识10以内的数;认识图形(一);分与合;10以内的乘法和除法;认识11—20各数;20以内的进位乘法;期终备考;有趣的拼搭和丰收的果园两个综合实践活动。
1、“数与代数”领域安排了6个单元。内容包括两部份：第一部份是认数，安排在教材的第一单元数一数、第五单元认识10以内的数、第七单元分与合，第九单元认识11—20各数;第二部份是估算，安排在第八单元10以内的乘法和除法、第十单元20以内的进位乘法。那些内容是中学生今后估算学习的重要基础，教材编排时不但课时有所降低，但是增设了“思考题”和“你晓得吗”的内容，借以帮助中学生筑牢基础，拓展认识，引导中学生从不同角度丰富对数的认识，提高探求规律的意识和简单应用知识的能力。
2、“图形与几何”领域安排了3个单元。即第二单元比一比、第四单元认位置、第六单元认识图形(一)，一方面借助生活经验，认识长短、高矮、轻重、远近等，初步构建宽度观念和质量观念;另一方面，结合具体情景，帮助中学生区分自己的前后、上下、左右，并初步应用这种方位词描述物体之间的相对位置关系，培养初步的空间观念;再一方面，通过实物、模型分辨长方体、正方体、圆柱和球，初步感知这种几何体的基本特点，为今后学习几何图形奠定初步的基础，也有利于中学生积累学习空间与图形的初步经验。
3、“统计与机率”领域安排了1个单元。即第三单元分一分，要求中学生能按照给定的标准或则自己选取的标准对事物进行分类，初步体验简单的分类活动，学习分类的方式，积累物理活动经验，为之后学习统计和机率领域的内容打好基础。
4、“综合与实践”领域安排了两个实践活动。分别安排在第六、八单元里，结合认识物体安排了《有趣的拼搭》，结合10以内数的认识和估算安排了《丰收的果园》。让中学生获得一些物理活动的体验，迸发举办物理活动的兴趣，并能联系现实情景发觉并提出问题，剖析并解决实际问题，体会物理在日常生活中的应用，获得物理活动经验。
三、教学目标。
1、知识技能。
(1)结合现实场景，经历数数并具象出数的过程，认识20以内的数，会比较20以内数的大小;在具体情景和操作活动中，感受乘法和加法的含意，探求10以内的乘法、减法以及20以内的进位乘法的估算方式，能正确进行相应的乘法、减法估算;能应用所学的估算解决简单的求和与求剩余(或另一部份)的实际问题，能探求一些简单的物体、图形和数的排列规律。
(2)在具体情景中认识长短、高矮;联系生活经验初步认识上下、前后、左右等方位;通过观察、比较，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
(3)能依据物体的数目、形状、颜色或其他标准，对熟悉的物体进行简单分类。
2、数学思索。
(1)在认数过程中完善初步的数感，发展初步的思维能力。在数物体个数的活动中，认识数的含意，学会用具体的数描述简单的事物;在操作学具的活动中体会数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想，感受分与合的物理意义，发展初步的具象、概括能力;在比较两种物体个数、比较两个数大小的活动中感受初步的对应思想，把握简单的比较方式，具有用语言或符号描述数的大小关系的初步能力。
(2)在理解减法和除法含意以及探求加、减法估算方式的过程中，发展初步的运算能力。通过剖析实际问题中的简单数目关系，选用恰当的方式进行估算，初步感受有按照地进行思索;通过对估算方式的探求、交流，尝试解释自己的思索过程，初步体会思维活动的条理智;通过在多元化算法中选择适宜自己的算法，培感受思维过程的灵活性，发展思维能力。
(3)在认识常见几何形体的活动中一年级下册数学教学计划，感知物体的形状、大小等特点，构建初步的空间观念，发展形象思维。
(4)在把不同物体分类、整理的过程中，初步培养搜集、整理信息的意识和观察、比较的能力。
(5)在解决简单实际问题的过程中，初步学会用自己的语言描述实际情景和问题，初步体会物理具象和简单推理的意义。
3、问题解决。
(1)初步学会从事物的数目多少，物体的形状、大小和位置关系等方面发觉和提出简单的物理问题。
(2)初步学会通过简单的数数、比较大小、加减估算以及观察、操作、分类等方式解决简单的问题。
(3)初步学会用20以内的数描述和交流生活中熟悉的事物，能与朋友交流解决问题的大致过程和方式，有与朋友合作解决问题的体验。
4、情感心态。
(1)在班主任的帮助与鼓励下，对数数、比较、分类、计算等与物理有关的活动感兴趣，具有喜欢语文学习的积极情感。
(2)在构建数的概念、认识物体形状、讨论估算方式、表达思索过程等活动中，获得一些成功的体验，初步培养学好物理的信心，初步具有独立思索并获得物理知识的体验。
(3)在用简单的数表示事物的多少、用加减估算解决简单实际问题以及用文字、符号表示简单规律等活动中，初步体会物理与生活的联系，晓得用物理能解决生活中的有关问题。
(4)晓得在估算以及解决简单实际问题等物理活动中有可能会出现错误，并能及时改正自己的错误，勇于抒发自己的看法。
四、教学建议。
1、培养良好的物理学习习惯。
良好的学习习惯使中学生终生受惠。一年级中学生要培养中学生良好的估算习惯和认真的学习心态。要求她们违背课堂纪律、认真聆听、积极发言、准确抒发、认真作业。中学生在写作业时，班主任既要关注中学生的作业质量，更要关注中学生的姿势、握笔的方式，保护中学生的视力。严格要求中学生按格式书写、字迹端正不涂改，认真听题、细心估算、耐心检测，逐渐养成书写规范的良好习惯。说到书写规范，除了要求中学生数字写得清楚、美观，还要注意写数字的笔顺，例如：时常有中学生把“0”、“8”的笔顺弄错。
2、丰富问题情境，迸发学习语文的兴趣。
(1)创设有趣的'情景吸引中学生。
教材在选择素材时重视创设形象、生动、学生感兴趣的学习情景，让中学生在这样的情景中展开想像的翅膀，畅游物理知识的“海洋”，进行有趣的物理活动，因而调动中学生学习的积极性和主动性，使她们乐于参与物理学习活动。实际教学时，我们可以按照中学生的年纪和认知特征，创设生动有趣的情景，因而引出所要研究的问题，如“数一数”教学中，选择了儿童乐园的场景，让中学生兴趣盎然地进行观察、数数、初步体会数的实际意义。再如教学“10以内乘法和加法”时，用中学生熟悉的场景(浇水、植树、游泳、跳高、踢球、乘公汽车)来迸发中学生的学习热情，激活中学生的生活经验。
(2)编撰生动的故事迸发学习兴趣。
按照低年级儿童的年纪特点，在教学时，我们可以按照教材内容创设一些童话故事的情景，使中学生在自己喜欢的、有趣的童话故事小学习物理，因而迸发中学生的学习兴趣。如以“森林运动会”为素材，引导中学生学习数的大小比较;在教学5以内的加、减法这部份内容时，通过“小同学浇水”这一中学生熟悉的生活场景，提出“现在一共有几人”“还剩几个人”的问题，让中学生形成数一数、算一算的冲动，主动去探求估算的方式，理解加、减法的含意，并能正确进行估算。在这个过程中体会物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣和初步运用物理解决问题的意识。
(3)设计丰富的活动提升估算能力。
在上一年级前，中学生早已积累了有关10以内数的认识和估算等方面的经验，所以10以内的乘法和除法基本没有问题。笔算20以内的进位乘法稍有难度，这是后续学习非常重要的基础，中学生必须学好，并达到熟练估算的程度，学期终速率要求大概为每分钟8道一步估算式题(直接写得数)，正确率要达到90%～95%。因为低年级中学生集中注意力的时间比较短，而估算练习又比较沉闷，为此，班主任在指出估算的同时，也要讲求训练方式多元化。如：用游戏、竞赛等方法训练(物理麻将、登山夺红旗、数学诊所、摘苹果、开火车、接力赛等);用卡片、小黑板视算，听算;限时笔算，同桌自编估算题交换算等。多种方式的训练，除了能有效迸发中学生的估算兴趣，提升估算正确率，能够培养中学生良好的估算习惯。
3、经历活动过程，发展中学生的思维能力。
要培养中学生的思维能力，必须给中学生锻练物理思维的机会。让中学生亲身经历物理活动，引导中学生观察、比较、判断、分析，发展初步的判定、推理能力，使中学生的物理思维获得发展。
(1)尽可能为中学生提供探求与合作的空间。
在教学中，我们要为中学生创设探求的机会，留给中学生足够的合作交流的时间和空间，使中学生才能在丰富多彩的活动学校习物理。真正使物理学习活动成为“一个生动开朗、主动的和富于个性的过程”。如在学习加、减法估算，非常是20以内进位乘法时，鼓励中学生应用已有的知识经验，探求并交流算法，实现算法多元化，并引导中学生对不同估算方式进行比较，体会每种估算方式的好坏，选择适宜自己或自己喜欢的方式进行估算，优化估算方式。
(2)要重视突出物理基本思想在知识产生和应用中的作用。
一是要注重引导中学生经历简单的物理具象过程，初步感受物理具象的意义。诸如教学10以内数的认识时，先让中学生数出现实场景中人或物的数目，再引导她们用相应颗数的算珠表示“一类等价集合中元素的个数”，最后由相应颗数的算珠具象出数，并利用尺子和图形使她们初步体会直线上的点与数是一一对应的，明晰数的次序和大小。教学11～20各数的认识时，注重引导中学生经历“用小棒摆出十几→在计数器上拨出十几→写数”这样一个逐渐具象的过程，初步体会不同数位上的数可以表示不同的数值，感受十补码计数法的特征。
二是要注重引导中学生经历简单的推理过程，初步感受物理思索的条理智和确定性。诸如，组织“比一比”的活动时，降低了比“3支笔的长短”、比“3种蔬菜的轻重”、比“3杯水的多少”等问题，引导中学生在确定最长最短、最轻最重、最多最少等活动中，经历简单的推理过程。
4、注重习题的针对性、层次性和可选择性。
一是要适当降低有助于提升中学生基本学习能力的练习。诸如，为了给中学生多提供一些练习写数的机会，在学习“认识1-5”和“认识6-9”这两个部份内容后分别降低了1课时的练习，同时还在练习一和练习中学适当降低了习题的容量。另外，考虑到中学生熟练把握8、9的分与合有一定的难度，须要经历一个适当的过程，把8、9的分与合分开编排，并降低了1课时的练习。
二是进一步强化相仿、相似或容易混淆的物理知识和技巧的比较。诸如，教学10以内的加、减估算时，让中学生把得数相同的式子连上去，说出指定得数的若干不同式子，启发她们在此过程中自主感受相关加、减式题的联系和区别。教学20以内的进位乘法时，通过题组方式，多次引导中学生比较“得数相同的不同式子”和“得数不同的相仿式子”，启发她们在比较中进一步掌握相关式题的内在关联，提升估算的灵活性，并产生必要的技能。
5、适量补充安排思索题和自主阅读材料。
本册教科书一共安排了12道思索题，这种题目涉及数和运算的意义、计算的方式和方法、简单的实际问题和物理规律、简单的判定和推理等内容。解答这种思索题，有助于中学生进一步扩宽知识视野、增强学习语文的兴趣、感受物理自身的价值与魅力、锻炼思维的逻辑性和灵活性。本册教科书还通过图文结合的方式呈现了两则自主阅读材料，目的主要在于迸发中学生主动获取物理知识的心愿，启发她们从物理的角度去观察生活现象一年级下册数学教学计划，体会物理与生活的密切联系。我们在实际教学的过程中，可以适量补充安排相关的思索题和自主阅读材料。如在教科书29页“照右图这样，把8根短绳连在一起，要打()个结”，可以让中学生在动手做一做或则画一画中探求规律，解决问题。进一步延展“把8根短绳连在一起，围成一圈，要打()个结”，让中学生进一步阐述。
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