一、指导思想
施行综合实践活动课程，就是要为高中生提供更多的机会，让她们更多地去看，去听，去想，去试，让她们了解周围的生活环境，关注自己以及同伴当中的心理健康、人际相处问题，迸发她们对自然和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验。让中学生“在体验中研究”，即产生以直接经验为主，在研究和解决问题方面，指出养成初步的方向。
让中学生通过施行综合实践活动，学会初步的自主探究、实际操作、合作相处，发展综合运用知识的能力。
二、学情剖析
高中四年级的中学生对中学的各项常规都有了一定的了解，有一定的自制力。已具备了一定的实践能力，初步把握了一些探究问题的方式，能在老师的指导下，自主确定单元活动的主题、活动的形式，在活动具体举办的过程中产生自己的成果或作品。但中年级小孩注意力不易集中、散漫、好动的天性仍流露无疑。对待学习的意识不强，不会主动学习，须要班主任多方面引导，培养中学生自觉学习的意识、习惯和学习的方式。为此四年级综合实践教学计划，教学中应从中学生现有情况出发，在原有的水平上每位小孩都得到不同的发展，树立起学习的信心。
三、学习目标
本册综合实践活动课分为四个单元，第一单元是自我成长，第二单元是健康生活，第三单元是地方特色，第四单元是人与环境，第五单元是传统节庆。每位单元的学习目标如下:
1、在探究活动中了解诚信的涵义及其重要性，学会关注自我成长;学习专访、辩论的基本技巧，并体验其中的乐趣;树立诚信的意识，在生活中做到诚实守信。
2、学会选择合适的问题进行研究，初步把握将问题转化为研究主题的基本技巧;针对具体情况，选择有效的调查方法搜集信息;小组成员能通过合作学习制做手抄报的基本方法;关注与健康有关的话题，培养良好的生活习惯和健康的生活形式。
3、尝试通过网路、书籍、采访、调查等多种途径搜集与研究主题相关的资料;才能说出自己故乡一些地名的来历;了解调查报告的基本内容，能通过小组合作撰写一份简单的调查报告;学会用丰富多样的方式展示研究成果;通过研究活动，迸发爱祖国、爱故乡的情感。
4、结合研究主题，尝试设计开具体的研究目的;体验问卷调查的基本过程，学会设计简单的调查问卷;了解哪些是低碳生活，并在日常生活中实践低碳生活理念;关注环境问题，提高环保意识。
5、在班主任指导下，学会依照主题内容选择合适的研究方式，提升活动效率;通过参与复检，了解我国传统节庆的种种风俗及来历，丰富对传统文化的认识;在与家人共度传统节庆的过程中，感受传统文化的魅力，关注并热爱传统文化。
四、活动举措
1、扎实认真地学习和实践新课标，用心寻思新教材，用好新教材。
2、课堂中发挥中学生学习的主体性，采取小组合作学习，给中学生提供自我展示的平台，培养中学生的综合素质，为她们的后续发展打好基础。
3、把中学生平常的生活实际通过提炼，创设中学生乐见的生活情景，增加中学生学习的难度，并将课堂和生活挺好地联接上去，培养中学生解决实际问题的能力;用很多媒体辅助教学手段，充分发挥多媒体的优势，努力创建快乐的课堂，让中学生轻松开心地学习。提升她们学习的兴趣。
4、尊重中学生，发挥中学生的主体地位，在班主任的指导下四年级综合实践教学计划，争取做到自己能学懂的知识，让她们自己学，把课堂中更多的时间留给中学生探求、交流和练习，培养中学生解决问题的能力。
5、综合实践活动课可以采取多种多样的组织方式，包括个人独立探究的方法、小组合作探究的方法、班级合作探究的方法、跨班级与跨年级合作探究的方法等。
6、以研究性学习为主线，用综合主题或综合项目的方式将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四者融合在一起施行，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。
7、积极运用网路技术等信息技术手段，为中学生进行合作探究开辟空间，以拓展综合实践活动的时空范围，提高综合实践活动的施行水平。
8、整合校内课程与校外课程教育。
五、教学进度
周次教学内容教时
1-4周自我成长4课时
5-8健康生活4课时
9-12地方特色4课时
13-16人与环境4课时
17-20传统节庆4课时
六、评价体系
1、重视评价的过程性
在综合实践活动过程中，注重对过程的评价，包括中学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方法等表现，并及时评价推动中学生学习的发展，保证活动的顺利展开。
2、倡导评价的多样性
综合实践活动具有开放性的特征，也就决定了评价的多样性，对中学生的评价采用自评、伙伴评、教师评、家长评等不同方式。
3、注重评价的包容性
在综合实践活动中，不能用成人的标准去要求中学生。对中学生学习的评价要包容一些。