班主任在教学以后，要对自己的教学作出客观的剖析和评价，总结出本节课的两点和成功的地方。如教学活动设计合理，教法使用恰当，引人入胜等。明天小编在这儿给你们分享一些有关于2021五年级上册语文第一章学案范文，希望可以帮助到你们。
2021五年级上册语文第一章学案范文1
教学目标
1，把握有理数的概念，会对有理数根据一定的标准进行分类，培养分类能力;
2，了解分类的标准与分类结果的相关性，初步了解“集合”的涵义;
3，体验分类是物理上的常用处理问题的方式。
教学难点正确理解分类的标准和根据一定的标准进行分类
知识重点正确理解有理数的概念
教学过程(师生活动)设计理念
探求新知在前两个学段，我们早已学习了好多不同类型的数，通过上两节课的学习，又晓得了现今的数包括了正数，如今请朋友们在草稿纸上任意写出3个数(同时请3个朋友在黑板上写出).
问题1：观察黑板上的9个数，并给它们进行分类.
中学生思索讨论和交流分类的情况.
中学生可能只给出很简略的分类，如只分为“正数”和“负数”或“零”三类，此时，班主任应给与引导和鼓励.
比如，
对于数5，可这样问：5和5.1有相同的类型吗?5可以表示5个人，而5.1可以表示人数吗?(不可以)所以它们是不同类型的数，数5是负数中整个的数，我们就称它为“正整数”，而5.1不是整个的数，称为“正分数，，.??…(因为小数可化为分数，之后把小数和分数都称为分数)
通过班主任的引导、鼓励和不断建立，以及中学生自己的概括，最后归纳出我们早已学过的5类不同的数，它们分别是“正整数，零，负整数，正分数，负分数，’.
根据书本的说法，得出“整数”“分数”和“有理数”的概念.
看书了解有理数名称的来历.
“统称”是指“合上去总的名称”的意思.
试一试：根据以上的分类，你能做出一张有理数的分类表吗?你能说出以上有理数的分类是以哪些为标准的吗?(是根据整数和分数来界定的)分类是物理中解决问题的常用手段，这个引入具有开放的特性，中学生乐于参与
中学生自己尝试分类时，可能会很简略，班主任给与引导和鼓励，界定数的类型要从文字所表示的意义起来引导，这样中学生便于理解。
有理数的分类表要在黑板或媒体上展示，分类的标准要引导中学生去感受
练一练1，任意写出三个有理数，并说出是哪些类型的数，与同伴进行交流.
2，教科书第10页练习.
此练习中出现了集合的概念，可向中学生作如下的说明.
把一些数置于一起，就组成了一个数的集合，简称“数集”，所有有理数组成的数集称作有理数集.类似地，所有整数组成的数集称作整数集，所有正数组成的数集称作正数集……;
数集通常用圆圈或大括弧表示，由于集合中的数是无限的，而本题中只填了所给的几个数，所以应当加上省略号.
思索：前面练习中的四个集合合并在一起就是全体有理数的集合吗?
也可以班主任说出一些数，让中学生进行判别。
集合的概念毋须深入展开。
创新探究问题2：有理数可分为负数和正数两大类，对吗?为何?
教学时，要让中学生总结早已学过的数，鼓励中学生概括，通过交流和讨论，班主任作适当的指导，逐渐得到如下的分类表。
有理数这个分类可视中学生的程度确定是否有必要教学。
应使中学生了解分类的标准不一样时，分类的结果也是不同的，所以分类的标准要明晰，使分类后每一个出席分类的象属于其中的某一类而只能属于这一类，教学中班主任可列举浅显易懂的事例作些说明，可以按年纪，也可以按性别、地域来分等
小结与作业
课堂小结到现今为止我们学过的数都是有理数(圆周率除外)，有理数可以按不同的标准进行分类，标准不同，分类的结果也不同。
本课作业
1，必做题：教科书第18页习题1.2第1题
2，班主任自行打算
本课教育译注(课堂设计理念，实际教学疗效及改进构想)
1，本课在引人了正数后对所学过的数根据一定的标准进行分类，提出了有理数的概
念.分类是物理中解决问题的常用手段，通过本节课的学习使中学生了解分类的思想并进
行简单的分类是物理能力的彰显，班主任在教学中应造成足够的注重.关于分类标准与分
类结果的关系，分类标准的确定可向中学生作适当的渗透，集合的概念比较具象，中学生真正接受须要很长的过程，本课不要过多展开。
2，本课具有开放性的特征，给中学生提供了较大的思维空间，能促使中学生积极主动地出席学习，亲自体验知识的产生过程，可防止直接进行分类所带来的无趣性;同时还彰显合作学习、交流、探究增强的特性，对中学生分类能力的养成有挺好的作用。
3，两种分类方式，应以第一种方式为主，第二种方式可视中学生的情况进行。
2021五年级上册语文第一章学案范文2
教学目的
利用“线段图”分析复杂的行程问题中的数目关系，因而构建多项式解决实际问题，发展剖析问题，解决问题的能力，进一步感受多项式模型的作用。
重点、难点
1.重点：列一元一次多项式解决有关行程问题。
2.难点：间接设未知数。
教学过程
一、复习
1.列一元一次多项式解应用题的通常步骤和技巧是哪些?
2.行程问题中的基本数目关系是哪些?
路程=速率×时间速率=路程/时间
二、新授
例1.小张和妻子预定乘坐家旁边的公共车辆赶往高铁站，去故乡探望父亲，在行驶了三分之一路程后，恐怕继续乘公共车辆将会在列车驾车后半小时抵达高铁站，随后下车改乘转租车，时速提升了一倍，结果赶在列车驾车前15分钟抵达高铁站，已知公共车辆的平均速率是40千米/时，问小朱家到高铁站有多远?
画“线段图”分析，若直接设元，设小朱家到高铁站的路程为x千米。
1.坐公共车辆行了多少路程?乘的士行了多少路程?
2.乘公共车辆用了多少时间，乘转租车用了多少时间?
3.假如都乘公共车辆到高铁站要多少时间?
4，等量关系是哪些?
假如设乘公共车辆行了x千米，则转租车行驶了2x千米。小朱家到高铁站的路程为3x千米，这么也可列举多项式。
可设公共车辆从小朱家到高铁站要x小时。
设未知数的方式不同，所列多项式的复杂程度通常也不同，因而在设未知数时要有所选择。
三、巩固练习
教科书第17页练习1、2。
四、小结
有关行程问题的应用题常见的一个数目关系：路程=速率×时间，以及由此导入的其他关系。怎么选择设未知数使等式较为简单呢?关键是找出较简捷地反映题目全部涵义的等量关系，按照这个等量关系确定如何设未知数。
四、作业
教科书习题6.3.2，第1至5题。
第四课时
教学目的
1.理解用一元一次多项式解工程问题的本质规律;通过对“工程问题”的剖析进一步培养中学生用代数方式解决实际问题的能力。
2.理解和把握基本的物理知识、技能、数学思想方式，获得广泛的物理活动经验，提升解决问题的能力。
重点、难点
重点：工程中的工作量、工作的效率和工作时间的关系。
难点：把全部工作量看作“1”。
教学过程
一、复习提问
1.一件工作，假如甲单独做2小时完成，这么甲独做I小时完成全
部工作量的多少?
2.一件工作，假如甲单独做。小时完成，这么甲独做1小时，完成
全部工作量的多少?
3.工作量、工作效率、工作时间之间有如何的关系?
二、新授
阅读教科书第18页中的问题6。
剖析：1.这是一个关于工程问题的实际问题，在这个问题中，早已晓得了哪些?已知：制做一块广告牌，师父单独完成需4天，师父单独做要6天。
2.如何用列多项式解决这个问题?本题中的等量关系是哪些?
[等量关系是：师父做的工作量+师父做的工作量=1)
[先要求出师父与师父各完成的工作量是多少?]
二人的工效已知，因而要先求她们各自所做的天数，为此，设师父做了x天，则师父做(x+1)天，按照等量关系列多项式。解多项式得x=2
师父完成的工作量为=，师父完成的工作量为=
所以她们二人完成的工作量相同，因而每人各得225元。
三、巩固练习
一件工作，甲独做需30小时完成，由甲、乙合做需24小时完成，现
由甲独做10小时;
请你提出问题，并加以解答。
比如(1)剩下的乙独做要几小时完成?
(2)剩下的由甲、乙合作，还需多少小时完成?
(3)乙又独做5小时，之后甲、乙合做，还需多少小时完成?
四、小结
1.本节课主要剖析了工作问题中工作量、工作效率和工作时间之
间的关系，即工作量=工作效率×工作时间
工作效率=工作时间=
2.解题时要全面审题，找寻全部工作，单独完成工作量和合作完成工作量的一个等量关系列多项式。
五、作业
教科书习题6.3.3第1、2题。
2021五年级上册语文第一章学案范文3
教学目的
通过剖析储蓄中的数目关系、商品收益等有关知识，经历运用多项式解决实际问题的过程，进一步感受多项式是描画现实世界的有效物理模型。
重点、难点
1.重点：探求这种实际问题中的等量关系，由此等量关系列举多项式。
2.难点：找出能表示整个题意的等量关系。
教学过程
一、复习
1.储蓄中的月息、本金、利率、本利和等含意，关系：月息=本息×年利率×年数
本息和=本息×利息×年数+本息
2.商品收益等有关知识。
收益=售价-成本;=商品收益率
二、新授
问题4.小明父亲前年存了年利率为2.43%的二年期定期储蓄，去年到期后，交纳月息税，所得利息刚好为小明买了一只价值48.6元的估算器，问小明父亲前年存了多少元?
月息-月息税=48.6
可设小明父亲前年存了x元，这么二年后共得利息为
2.43%×X×2，月息税为2.43%X×2×20%
按照等量关系，得2.43%x·2-2.43%x×2×20%=48.6
问，交纳月息的20%，这么实际得到的月息是多少?交纳月息的20%，实际得到月息的80%，因而可得
2.43%x·2·80%=48.6
解多项式，得x=1250
例1.一家商店将某种服饰按成本价提升40%后标价，又以8折(即按标价的80%)让利卖出，结果每件仍获利15元，这么这些服饰每件的成本是多少元?
你们想一想这15元的收益是如何来的?
标价的80%(即售价)-成本=15
若设此类服饰每件的成本是x元，这么
每件服饰的标价为：(1+40%)x
每件服饰的实际售价为：(1+40%)x·80%
每件服饰的收益为：(1+40%)x·80%-x
由等量关系，列举多项式：
(1+40%)x·80%-x=15
解多项式，得x=125
答：每件服饰的成本是125元。
三、巩固练习
教科书第15页人教版七年级下册数学教案，练习1、2。
四、小结
当运用多项式解决实际问题时，首先要弄清题意，从实际问题中具象出物理问题，之后剖析物理问题中的等量关系，并由此列举多项式;求出所列多项式的解;检验解的合理智。应用一元一次多项式解决实际问题的关键是：按照题意首先找寻“等量关系”。
五、作业
教科书第16页，习题6.3.1，第4、5题。
2021三年级上册物理第一章学案范文4
教学目的
让中学生通过独立思索，积极探求，因而发觉;初步感受数形结合思想的作用。
重点、难点
1.重点：通过剖析图形问题中的数目关系，构建多项式解决问题。
2.难点：找出“等量关系”列出多项式。
教学过程
一、复习提问
1.列一元一次多项式解应用题的步骤是哪些?
2.长圆形的边长公式、面积公式。
二、新授
问题3.用一根长60分米的铁丝围成一个长圆形。
(1)使长圆形的宽是长的专，求这个长圆形的长和宽。
(2)使长圆形的宽比长少4分米，求这个长圆形的面积。
(3)比较(1)、(2)所得两个长圆形面积的大小，就能围出面积更大的长圆形吗?
不是每道应用题都是直接设元，要认真剖析题意，找出能表示整个题意的等量关系，再依照这个等量关系，确定怎样设未知数。
(3)当长圆形的长为18分米，宽为12分米时
长圆形的面积=18×12=216(平方分米)
当长圆形的长为17分米，宽为13分米时
长圆形的面积=221(平方分米)
∴(1)中的长圆形面积比(2)中的长圆形面积小。
问：(1)、(2)中的长圆形的长、宽是如何变化的?你发觉了哪些?假如把(2)中的宽比长少“4分米”改为3分米、2分米、1分米、0.5分米长矩形的面积有哪些变化?推测宽比长少多少时，长圆形的面积呢?并加以验证。
实际上，假如两个负数的和不变人教版七年级下册数学教案，当这两个数相等时，它们的积，通过之后的学习，我们都会晓得其中的道理。
三、巩固练习
教科书第14页练习1、2。
第l题等量关系是：圆锥的容积=长方体的容积。
第2题等量关系是：玻璃杯中的水的容积十瓶内剩下的水的容积=原先整瓶水的容积。
四、小结
运用多项式解决问题的关键是紧抓等量关系，有些等量关系是隐藏的，不显著，要联系实际，积极探求，找出等量关系。
五、作业
教科书第16页，习题6.3.1第1、2、3。
2021五年级上册语文第一章学案范文5
一、教材剖析
剖析本节课在教材中的地位和作用,以及在剖析物理大纲的基础上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
1、多项式乘以多项式在多项式的运算中的地位和作用是很重要的。中学阶段要培养中学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想像能力以及让中学生依据一些现实模型，把它转化成物理问题，因而培养中学生的物理意识，提高中学生对数学的理解和解决实际问题的能力，在解决问题的过程中了解物理的价值，发展“用物理”的信心。运算能力的培养主要是在初二阶段完成。方程乘以多项式作为多项式的运算的一部份,它是多项式运算的重要内容之一,它是整个中学代数的重要部份。
2、就第一章而言,方程乘以多项式是本章的一个重点。多项式的运算这一章，方程乘以多项式是很重要的一块，多项式的混和运算是这一章的难点,但混和运算是以各类基本运算为基础的。在多项式范围内进行的各类运算:加、减法可以统一成为减法,加法、除法和乘方可以统一成加法,因而加法的运算是本章的关键,而减法又是中学生接触到的较复杂的多项式的运算,中学生能够接受和产生在多项式的运算中转化思索方法及推理的方式等，都在本节中。
从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。
接出来,介绍本节课的教学目标、重点和难点。
新课程标准是我们确定教学目标,重点和难点的根据。重点是方程乘以多项式的法则及其应用。方程乘以多项式，其基本技巧与步骤是化归为多项式乘以多项式，因而方程乘以多项式的运算关键是将它转化为多项式乘法的运算，再确切应用相关的运算法则。
难点是理解法则导入的依据。按照乘法是加法的逆运算可知，式子乘以多项式的运算法则的实质是把方程乘以多项式的的运算转化为多项式的加法运算。因为，故方程乘以多项式的法则也可以看做是加法对乘法的分配律的应用。
二、教材处理
本节课是在上面学习了多项式乘以多项式的基础上进行的,中学生早已把握同底数幂的加法、幂的乘方、积的乘方、同底数幂的乘法等知识,因而我没有把时间过多地置于备考那些旧知识上,而是借助中学生的好奇心，采用生动形象的讲义引例，让中学生自主参与，亲身出席探求发觉，进而获取知识。在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具微机,让中学生在微机演示的一种动态变化中自己发觉规律归纳总结，这不但降低了课堂的趣味性增强了中学生的能力。并且直接地向中学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选装了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。那些我将在教学过程的设计中具体彰显。并且在做练习的过程中让中学生相互提问，使课堂在中学生的参与下积极有序的进行。
三、教学方式
在教学过程中,我重视彰显班主任的导向作用和中学生的主体地位,。本节是新课内容的学习,教学过程中竭力引导中学生成为知识的发觉者,把班主任的点拨和中学生解决问题结合上去,为中学生创设情景,因而不断迸发中学生的求知欲望和学习兴趣,使中学生轻松愉快地学习不断克服中学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在把握知识同时、发展智力、受到教育。
四、教学过程的设计。
1、回顾与思索，通过多项式乘以多项式法则的备考，完成四道多项式乘以多项式的练习题，为本节课探求规律，概括方程乘以多项式的法则做好铺垫。
2、探索规律：法则的得出重要彰显知识的发生，发展，产生过程。我通过了一个尝试练习启发中学生自主解答，使中学生该过程中感受方程乘以多项式规律。因为采用了较灵活的教学手段，中学生才能积极的投入到思索问题中去，让中学生亲身出席了探求发觉，获取知识和技能的全过程。最后由中学生对规律进行归纳总结补充，因而得出方程乘以多项式的法则。
3、例题解析，通过讲义生动形象的讲义，引导中学生尝试完成例题，加深对方程乘以多项式的法则的理解与应用。
4、巩固练习：再习题的配备上，我注意了中学生的思维是一个循序渐进的过程，所以习题的配备由易而难，使中学生在练习的过程中才能逐渐的提升能力，得到发展。而且采用小组合作交流方式，使课堂氛围活跃，充分调动中学生的积极性。使中学生在一种比较活跃的气氛中，解决各类问题。
5、归纳总结：归纳总结由中学生完成，但是做适当的补充。最后班主任对本节的课进行说明。
以上是我对本节课的理解和设计。希望诸位老师批评见谅，以达到提升个人教学能力的目的。教学目标：
1.理解和把握方程乘以多项式的运算法则。
2.运用方程乘以多项式的法则，熟练、准确地进行估算.
3.通过总结法则，培养中学生的具象概括能力.训练中学生的综合解题能力和估算能力.
4.培养中学生耐心细致、严谨的物理思维品质.
重点、难点：
(1)方程乘以多项式的法则及其应用.
(2)理解法则导入的按照。
课时安排：一课时.
教具学具：多媒体讲义.
讲课人及时间：关龙二〇〇五年五月二十九日
教学过程：
1.备考导出
(l)多项式乘以多项式法则是哪些?
(2)估算：
1)–12a5b3c÷(–4a2b)=
2)(–5a2b)2÷5a3b2=
3)4(a+b)7÷(a+b)3=
4)(–3ab2c)3÷(–3ab2c)2=
找规律：如何找寻方程乘以多项式的法则?
尝试练习引入剖析
方程乘以多项式，先把这个方程的每一项乘以这个多项式，再把所得的商相乘.
2.例题解析
例3估算：见课本P49
(1)尝试练习
(2)提问：那个等号是用到了法则?
(3)在估算方程乘以多项式时，要注意哪些?
注意：(l)先定商的符号;
(2)注意把除式(?后的多项式)添括弧;
要求中学生说出多项式每步变型的根据.
(3)让中学生养成检验的习惯，借助乘除逆运算，检验除的对不对.
练习设计：
(1)当堂练习P50
(2)联系拓广P51
3.小结
你在本节课学到了哪些?
(1)多项式乘以多项式的法则
(2)方程乘以多项式的法则
正确地把方程乘以多项式问题转化为多项式乘以多项式问题。估算不可丢项，分清“约掉”与“消掉”的区别：“约掉”对乘乘法则言，不减项;“消掉”对加加法而言，减项。
4.作业
P50知识技能
5.综合练习(教案)
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