2016年小学语文国训训练日记
说说自己的一些经历吧：
（一）创新教育理念
通过国训的学习，不仅让我明白了“教什么、怎么教”的问题，而且我也从中得到了很多启发，我的教育理念发生了深刻的变化。 1、教师从主角变为配角。 学生是具有独立人格的人。 教师必须与时俱进，放下“权威”观念，改变教学行为。 在具体课堂上，教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，为学生提供合作交流的空间和时间，让学生自主学习、同桌交流、小组作业、小组交流、参加全方位的活动。 班级交流等。 2、多学习，就有一池活水。 新课程改革将教学内容由过去的“以教材为中心、单一书本知识”转变为“以教材为轴、以活动为纽带、紧密结合实际生活、充分挖掘当地资源和学校——为基础的资源”。 只有具有深厚语文素养的教师才能理解课文的思想和精髓，而不会停留在课本层面，为学生提供积极有效的帮助。
(2)个人成长规划。
1.终身学习。 学习不仅是教育发展的客观需要，也是提高教师专业能力的有效途径。 我全身心投入国训，在“不断努力、不断收获”的过程中感到非常幸福。 教师要以这次全民培训为契机，强化“终身学习”理念。
2、善于实践。 将所学知识应用到实践中，积极运用新知识和技能。 在语文教学中，我们突出学生的主体地位，激发学生的良好兴趣，让“国训”成果在实践中大放异彩！ 专家们的指导和指导让我受益匪浅。 同时，一线名师给出自己的观点和精彩的教学案例，具有示范性和可操作性。 他们运用各种生动、直观、有趣的方法，将教学的各个环节看似无形却巧妙、有机地联系起来。 让学生自然地跟随老师的步伐，充分发挥他们对语言的理解，激发他们内心对汉语的热情。 快乐地遨游在知识的海洋里。 例如，在呈现新知识时：遵循由易到难、循序渐进的原则。 引入新知识和教师的示范，增强了语言练习的有效性和趣味性，吸引了学生的注意力。 在反复猜测的过程中，学生可以根据原有知识导出下一步的学习目标，顺利自然地过渡到新知识的学习。 让学习更有目的，实践更有针对性。 看似无序，实则井然有序。
百年大计，以教育为本； 一个伟大的教育计划是以教师为基础的。 参加“国训”补充活力、增添灵气、消除娇气，教育的“惯性”充满无限生机。 今后，你们要牢记自己的神圣使命，潜心教学，勤勉育人，争当一名优秀教师，为祖国的教育事业贡献自己应有的力量。 理论知识得到了补充。 时代在进步，教育在发展，在新课程改革的今天，更需要每一位教育者不断给自己充电。 自我修炼，不断进步。 国培期间的学习虽然即将结束，但终身学习仍将继续。 这次国训就像一片浓浓的绿意，给了我无限的希望！
【3】小学语文训练日志
吴教授首先引用张志功先生的话说，语文教学亟待改进。 应从三个方面进行研究。 一是研究我国当前国情，二是研究传统，三是研究外国。 无论是传统的经验还是外国的经验，都应该认真、冷静、科学地学习，该采用的就采用，该摒弃的。
1.外语课程形式。 课程形式。
国内语文教材采用选集式结构，语文教学是以阅读为核心的课程形式。 很少有其他国家采取这种形式。 语文课程形式要重构，改变语文课程以教学和阅读文本为主的形式，构建听、说、读、写兼顾的课程形式。
2.外语教材。
(1)语言阅读分体式； 听、说、读、写综合型； 断面组合型（日本最典型）。 1、语言课和文学课分开进行。 （俄罗斯）《俄语》教材除了教授汉语语法等基础知识外，还负责教授写作方法和阅读方法，还包括写作教学。 “文学”课本从小学四年级开始提供。 例如，第 1 单元：我们的名字是 October Children（11 篇文章）。 第二单元：和谐家庭……一年共发表文章201篇。 五年级《文学》课本收录了克雷洛夫传记1中的四则寓言和列夫·托尔斯泰的六则寓言，并比较了两者的不同风格。 2、语言表达的艺术和朗读的形式（美）。 优点：：有利于语言目标和文学教育目标的实现。 语言教育以语言文字知识为基础，以知识的应用和听、说、读、写能力的发展为目的。 非常注重知识的系统性和能力培养的系列化。 文学教材的内容也比较简单，可以包括国内古典文学、外国文学等的阅读。
(2)综合语文教材。 集听、说、读、写为一体的语文教材。 此类教材融合了语言教学和阅读教学的内容，表达了编者对各种能力之间内在联系的认识。 以课文为主体编写，围绕课文安排听、说、读、写练习。 阅读教材是课文的一部分，后面还有大量的阅读表达和语言知识的练习。 例如日本光村的《国语》。 优点：主要表现为汉语知识练习和听、说、读、写训练可以设计有文字警示，设计更具体的语言环境，激发学生的兴趣。
(3)分段组合教材。 根据听、说、读、写的不同要求重新整理教材。
3、国外阅读教学
我们的阅读课和国外的阅读课不是一个概念。 我们把语文课变成了阅读课，把阅读变成了讲座阅读。 国外的阅读课只是阅读课。 阅读课主要是阅读，语文课是学习知识。 （一）讲授前苏联文学课程。 第一次阅读课文，完整感知课文研修日志语文，分析解释文章的结构和表达手法。 (2)美国的小组合作阅读教学。 (3)日语书面反思的阅读教学。
4.外国作文教学。
国外小学作文的体例主要有观察作文、实践作文、生活作文、读书笔记等，我们可以借鉴国外的经验，编写自己的写作教材。 写作技巧和方法指导。 实现作文写作的序列化。 作文教学的价值取向注重实用性和文体写作，提高学生的社会适应能力，增强生存能力，根据社会生活的需要进行作文训练。
(1)作文风格。 1.观察构图。 苏霍姆林斯基认为，小学生不应该从写背诵作文开始，而应该写观察作文和素描物体。 观察性写作和叙事性写作最大的区别在于回忆性叙事写作需要材料的选择。 观察作文不会有材料的障碍，因为材料来源于观察，所以重点在观察。 观察作文包括两大类：文学观察作文（花草、夕阳、溪流、冬天）和科学观察作文（筑巢、蚂蚁生活）。 2、实用风格。 书信、日记、总结、建议等已成为历年写作训练的重要文体。 实用风格在美国小学生的作文中占有非常大的比例。 日本写的记叙文很少，实用文体往往是有目的的写，所以避免了写作材料的问题，也不需要回忆等等。 外国同行是否刻意回避物资召回问题？ 这是否引起我们思考？ 对于记忆困难的孩子，最好从活动经历中获取书写材料。 3.生活作文。 日本的生活作文主要写生活中的调查、观察作文、调查报告。 4. 阅读笔记，苏霍姆林斯基。 5、文学创作分为现实主义作品和非现实主义系列两类。 想象力作文可以激发学生的写作热情，发挥他们丰富的想象力来完成作文。 6.诗歌教学。 日本北原认为，孩子生来就是诗人，纯洁、天真、单纯、敏锐。
2016年小学语文国训训练日记
小学语文训练日记怎么写？ 以下是小编整理的小学语文训练日记。 希望对大家有所帮助。
【1】小学语文训练日志
在国培学习期间，我对语文教学有了更深的认识，也更加爱上了语文教学。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。 在我的语文课堂教学中，我力求让学生生动起来，让学生学得有兴趣，让学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而培养学生的语文素养。 （一）注重新课程的新颖引入。
“兴趣是最好的老师”。 在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。 在教学中，我利用多媒体展示课文图片，让学生进入场景； 我还可以用讲故事的方式来介绍，用激发兴趣、设计悬念……触发设计，比简单的叙述更能激发学生的灵性，开拓学生的学习。 门。 (2)培养主动探究的习惯，培养不同思维的能力。
在语文教学中，读者对语言意义、语言情感、语言技能的感知在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认知能力和理解水平有关。 我趁势让学生充分思考问题。 然后学生根据自己已有的经验和知识积累发表不同的意见，并对存在分歧的问题进行辩论。 在这样的课堂上，课堂气氛十分活跃。 在此期间，开放式课堂教学给了学生更多的自主学习空间。 老师也不惜让学生思考、争论，真正让学生在学习中体验到自我价值。 这一环节的设计充分让学生表达自己对课文的理解和感悟，使学生的理解与表达、输入与输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
（三）注重读、评、悟，让课堂教学“活起来”。 小学语文课本中的每一篇课文都是文字质量与美感兼备的杰作。 精彩的脉络描述、精湛的语言运用、深刻的思想表达、独特的见解，都是指导学生理解的重要内容。 同时让学生引导学生在感悟的基础上居高临下地评价课文，加深理解，升华理解，填补评价中的空白。
（四）制定适合学生的学习方法
培养学生自己的学习方法，使学生在学习和解决学习任务时能够表达自己独特的方式，就必须改变传统教学强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。 ，鼓励学生自主学习、合作学习、探索学习，但往往难以操作，只是流于形式，缺乏基于个人独立思考的真正合作。 只有少数学生能够参与课堂，其他学生仍然处于被动状态，没有任何表现。 机会。 有些学生在合作学习时不听、不配合。 课堂活动前，明确分工，然后配合。 这使得每个学生都能发挥自己的优势； 也可以先独立思考，然后单独表达自己的想法，最后形成集体意见。 在合作学习的内容中，必须考虑学生之间不同的理解和发现。 这些内容往往是教学的重点或难点，学生通过个体自主学习很难解决，将学生的个体差异转化为一种教学资源，学生会积极参与合作学习。 教师要引导合作学习，不能袖手旁观。 要真正关注学生，深入合作学习，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的难点。
(5)将教师的教学理念融入行动。 新课程理念要求教师的教学行为发生根本性转变。 只有这样，教师才能主动适应、投入新课程改革，真正落实国家基础教育课程改革的总体目标，全面实施新课程改革。 推进素质教育。 然而，以学生为中心意味着教师变成了合作者，那么教师如何备课，如何引导学生根据教材主动寻找问题呢？教师的教学行为发生变化，教师从权威转变为合作者。 那么老师和学生就是平等的关系。 在学习和备课中，能够参与学生的学习生活，根据学生的学习个性发现问题，组织课堂，引导学生发现问题、解决问题，使学生产生兴趣和个性，大大增强了学生的学习兴趣和个性。学生的学习能力； 我们可以根据学生的个性发展，采用多种教学模式，让学生提出问题，向同学提问，老师提到，然后一起解决； 还可以从学生最感兴趣的单词、词语、句子、图片等入手，让学生产生发现问题、解决问题的兴趣。
总之，一段时间的国培学习对我的教学很有帮助。 今后，我将继续更加努力，努力全面提高学生的语文成绩。
【2】小学语文训练日志
作为一名年轻的小学语文教师，这次国训给我带来了思想的洗礼、精神的震撼、观念的创新。 虽然我感叹时间过得真快，想要学的东西太多，但庆幸的是，每次学习我都感到很充实：聆听智者的教诲，参与伙伴的探索……我收获了很多！
在国家培训学校学习期间，我自始至终认真学习，积极聆听专家的讲座，认真领会他们的观点，吸收精华。 整个国训给了我很多感悟和启发。
1、内容多样化、形式多样。
国培计划紧张有序地进行，听专家讲座、在线学习、点评交流、做作业、观摩名师成果、博客和交流平台点评、发表文章、与学员和导师交流、学习并共同成长。 虽然学习时间很紧，但我感到充实、快乐！ 本次国训内容丰富、形式多样，有教育专家专题报告、优秀教师教学演示、学生互动讨论等研修日志语文，通过理论国训学习、教学观摩、自身教学实践示范。 这次学习，对于我来说，既是一次观念的洗礼，也是一次理论的提升； 它既是知识的积累，也是教学技能的提高。 这次国训让我收获很大，也促进了我的不断成长。
2、专家面对面会面，莅临指导实践。
走进国家培训班后，专家们的精彩讲座一次次引发我内心的感触，也引发我的反思。 在这次理论与实践的对话中，我愉快地收获了专家们思想和理论的精华。 面对不断发展的改革形式，我逐渐感到自己的能力不够，面对学生总是不知所措。 远程培训开辟了普通教师与全国知名教育专家近距离接触的渠道。 我可以随时享受专家的课堂、聆听他们的讲座，以及他们的专题讲座、互动对话、案例点评、思考和活动。 教好、评价好一堂课，不仅取决于老师的教，更重要的是学生的学。 只有反思教学，才能促进专业成长。 在这次国培过程中，我聆听了许多教育专家生动、生动、精彩的讲座，提高了我的专业水平和业务知识。 同时，我也深刻认识到自己的不足。 我决定认真复习所学，总结成果，把这次国训所学、所得运用到实际教学中。
说说自己的一些经历吧：
（一）创新教育理念
通过国训的学习，不仅让我明白了“教什么、怎么教”的问题，而且我也从中得到了很多启发，我的教育理念发生了深刻的变化。 1、教师从主角变成配角。 学生是具有独立人格的人。 教师必须与时俱进，放下“权威”观念，改变教学行为。 在具体课堂上，教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，为学生提供合作交流的空间和时间，让学生自主学习、同桌交流、小组作业、小组交流、参加全方位的活动。 班级交流等。 2、多学习，就有一池活水。 新课程改革将教学内容由过去的“以教材为中心、单一书本知识”转变为“以教材为轴、以活动为纽带、紧密结合实际生活、充分挖掘当地资源和学校——为基础的资源”。 只有具有深厚语文素养的教师才能理解课文的思想和精髓，而不会停留在课本层面，为学生提供积极有效的帮助。
(2)个人成长规划。
1.终身学习。 学习不仅是教育发展的客观需要，也是提高教师专业能力的有效途径。 我全身心投入国训，在“不断努力、不断收获”的过程中感到非常幸福。 教师要以这次全民培训为契机，强化“终身学习”理念。
2、善于实践。 将所学知识应用到实践中，积极运用新知识和技能。 在语文教学中，我们突出学生的主体地位，激发学生的良好兴趣，让“国训”成果在实践中大放异彩！ 专家们的指导和指导让我受益匪浅。 同时，一线名师给出自己的观点和精彩的教学案例，具有示范性和可操作性。 他们运用各种生动、直观、有趣的方法，将教学的各个环节看似无形却巧妙、有机地联系起来。 让学生自然地跟随老师的步伐，充分发挥他们对语言的理解，激发他们内心对汉语的热情。 快乐地遨游在知识的海洋里。 例如，在呈现新知识时：遵循由易到难、循序渐进的原则。 引入新知识和教师的示范，增强了语言练习的有效性和趣味性，吸引了学生的注意力。 在反复猜测的过程中，学生可以根据原有知识导出下一步的学习目标，顺利自然地过渡到新知识的学习。 让学习更有目的，实践更有针对性。 看似无序，实则井然有序。
百年大计，以教育为本； 一个伟大的教育计划是以教师为基础的。 参加“国训”补充活力、增添灵气、消除娇气，教育的“惯性”充满无限生机。 今后，你们要牢记自己的神圣使命，潜心教学，勤勉育人，争当一名优秀教师，为祖国的教育事业贡献自己应有的力量。 理论知识得到了补充。 时代在进步，教育在发展，在新课程改革的今天，更需要每一位教育者不断给自己充电。 自我修炼，不断进步。 国培期间的学习虽然即将结束，但终身学习仍将继续。 这次国训就像一片浓浓的绿意，给了我无限的希望！
【3】小学语文训练日志
吴教授首先引用张志功先生的话说，语文教学亟待改进。 应从三个方面进行研究。 一是研究我国当前国情，二是研究传统，三是研究外国。 无论是传统的经验还是外国的经验，都应该认真、冷静、科学地学习，该采用的就采用，该摒弃的。
1.外语课程形式。 课程形式。
国内语文教材采用选集式结构，语文教学是以阅读为核心的课程形式。 很少有其他国家采取这种形式。 语文课程形式要重构，改变语文课程以读、说课文为主的形式，构建听、说、读、写兼顾的课程形式。
2.外语教材。
(1)语言阅读分体式； 听、说、读、写综合型； 断面组合型（日本最典型）。 1、语言课和文学课分开进行。 （俄罗斯）《俄语》教材除了教授汉语语法等基础知识外，还负责教授写作方法和阅读方法，还包括写作教学。 “文学”课本从小学四年级开始提供。 例如，第 1 单元：我们的名字是 October Children（11 篇文章）。 第二单元：和谐家庭……一年共发表文章201篇。 五年级《文学》课本收录了克雷洛夫传记1中的四则寓言和列夫·托尔斯泰的六则寓言，并比较了两者的不同风格。 2、语言表达的艺术和朗读的形式（美）。 优点：：有利于语言目标和文学教育目标的实现。 语言教育以语言文字知识为基础，以知识的应用和听、说、读、写能力的发展为目的。 非常注重知识的系统性和能力培养的系列化。 文学教材的内容也比较简单，可以包括国内古典文学、外国文学等的阅读。
(2)综合语文教材。 集听、说、读、写为一体的语文教材。 此类教材融合了语言教学和阅读教学的内容，表达了编者对各种能力之间内在联系的认识。 以课文为主体编写，围绕课文安排听、说、读、写练习。 阅读教材是课文的一部分，后面还有大量的阅读表达和语言知识的练习。 例如日本光村的《国语》。 优点：主要表现为汉语知识练习和听、说、读、写训练可以设计有文字警示，设计更具体的语言环境，激发学生的兴趣。
(3)分段组合教材。 根据听、说、读、写的不同要求重新整理教材。
3、国外阅读教学
我们的阅读课和国外的阅读课不是一个概念。 我们把语文课变成了阅读课，把阅读变成了讲座阅读。 国外的阅读课只是阅读课。 阅读课主要是阅读，语文课是学习知识。 （一）讲授前苏联文学课程。 第一次阅读课文，完整感知课文，分析解释文章的结构和表达手法。 (2)美国的小组合作阅读教学。 (3)日语书面反思的阅读教学。
4.外国作文教学。
国外小学作文的体例主要有观察作文、实践作文、生活作文、读书笔记等，我们可以借鉴国外的经验，编写自己的写作教材。 写作技巧和方法指导。 实现作文写作的序列化。 作文教学的价值取向注重实用性和文体写作，提高学生的社会适应能力，增强生存能力，根据社会生活的需要进行作文训练。
(1)作文风格。 1.观察构图。 苏霍姆林斯基认为，小学生不应该从写背诵作文开始，而应该写观察作文和素描物体。 观察性写作和叙事性写作最大的区别在于回忆性叙事写作需要材料的选择。 观察作文不会有材料的障碍，因为材料来源于观察，所以重点在观察。 观察作文包括两大类：文学观察作文（花草、夕阳、溪流、冬天）和科学观察作文（筑巢、蚂蚁生活）。 2、实用风格。 书信、日记、总结、建议等已成为历年写作训练的重要文体。 实用风格在美国小学生的作文中占有非常大的比例。 日本写的记叙文很少，实用文体往往是有目的的写，所以避免了写作材料的问题，也不需要回忆等等。 外国同行是否刻意回避物资召回问题？ 这是否引起我们思考？ 对于记忆困难的孩子，最好从活动经历中获取书写材料。 3.生活作文。 日本的生活作文主要写生活中的调查、观察作文、调查报告。 4. 阅读笔记，苏霍姆林斯基。 5、文学创作分为现实主义作品和非现实主义系列两类。 富有想象力的作品会引起学生对写作的热情，并利用他们丰富的想象力完成构图。 6.诗歌教学。 日本基塔哈拉（Kitahara）认为，儿童是诗人，纯洁，无辜，简单而敏锐的诗人。
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