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小学思想品德三年级下《让危险从我们身边走开》赛课说课稿

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

《让危险从我们身边走开》说课材料

  《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。基于这样的认识,我在教学中通过情境的设置,通过多种教学活动,努力使自己的教学回归生活,恢复生活本来的面目,积极完成课程目标提出的要求。

  设计意图:

  三年级学生年龄偏小、阅历浅,对日常生活中潜在的危险预见能力不够,很容易引发危险,受到伤害。因此本课作为珍爱生命教育的重要组成部分,意在增强小学生的防范意识和安全意识,学会运用居家安全常识、学会自护自救。本课通过竞赛、实话实说、实地演习等形式给予学生一定的指导。

  我把这次活动的目标定位为:

  1、明白危险在哪里?

  2、危险产生的原因是什么?如何避免?

  3、遇到危险怎么做,如何自护自救?

  教法、学法

  一、走进现实生活

  品德源于生活,品德的形成与发展本身只是一种经历和体验生活的过程。作为教师,我们决不能把品德从孩子们的实际生活中剥离出来,把他们作为一种孤立的现象来对待,而应开放地纳入各种来自学生生活的信息资源,寻找出一条通向生活的道路,使学生置身于他们生活中所遇到的各种自然、社会、和文化因素中,从而在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形成和发展各种良好的品质。我在执教《让危险从我们身边走开》这一课时,注意唤起学生的生活经验,从生活中来,到生活中去。课前,以夏天的背景音乐让学生进入情境并畅谈假期里最喜欢做的事?将最快乐最有意义的事写在小花上,贴到草地上,学生兴致盎然。我们的生活如此快乐,而现实生活中安全事故却时有发生,火灾录象、新闻报道给学生一个强刺激,让孩子树立安全意识。在此基础上,引导学生到生活中寻找危险,从而避免危险。并从实际生活出发,让孩子回忆自己身边发生的意外事故寻找原因。特别是小诸葛亮出主意这一环节更是贴近学生生活实际,如“煤气中毒了,该怎么办?”“家里着火了,你会怎么做?”……选的内容都是学生在生活中常常碰到的。这样能充分调动起学生的已有经验,并内化新知识。煤气知识、能否随意拨打报警电话等的讨论,真正走入了学生的心灵深处并让学生有所得。最后的作业“出去找一找安全标志、和妈妈一起填写安全卡”是本堂课面向生活的延伸,真正实现了从课内向课外拓展。在这样实实在在的生活指导中品德自然也生成了。

  二、巧设课堂游戏

  课程标准指出:有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决生活中的问题。在上《让危险从我们身边走开》时,我结合教材特点,符合三年级学生的年龄特点,采用游戏的形式,小组之间比一比来组织教学,从举牌(辨析哪些是危险的,哪些是安全的)、小组讨论帮助小伙伴解决困难、到最后的卡通安全卡都充分调动了学生的积极性。多媒体的制作也是活泼新颖,六种危险情况的出示采用六个可坐可立的卡通娃娃动画,配以准备好的带有爆炸式的醒目的危险,都极大地调动了学生的积极性。更有趣的是模拟拨打报警电话,把学生带入一种紧张的气氛。创设趣味情境,设计乐中求知的游戏、贴近生活的活动,让孩子们投入这样的游戏、活动、生活中,从中学会了生活,习得了品德。

  三、拉近师生距离

  新课程强调,老师是学生学习合作者,引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,课堂上老师要大胆地采用开放式、互动式的学习方式,鼓励学生大胆说、大胆做。老师要主动加入到学生中间,把自己的想法、经验告诉学生,拉近自己和学生的距离。在上《让危险从我们身边走开》时,我始终以一个大姐姐的身份出现在学生面前,让孩子觉得我并非一位高高在上的老师,而是一个知心朋友。这样一来缩短了师生之间的距离,学生在课堂上就会敞开心扉,实话实说。在他们叙述身边的意外事故时,我也将自己的邻居小迪在今年暑假溺水的真实事例讲给他们听,让他们寻找原因,激起共鸣。在“游戏”这一版块中,我是一个参与者,同时也是一

个组织者和引领者。在整个教学过程中,我始终与学生平等对话,请看“你觉得他这样做好吗?你们认为呢?老师也想来评一评……”在这种宽松的教学氛围中师生相互的情感,对于生活积极的态度都得到了共同的提升。此时的课堂已没有了老师和学生,只有大朋友和小朋友在一起聊天,一起游戏,一起感受生活。

  四、注重教学评价

  课堂中实施多元化评价,促进学生个性发展。

  (1)评价内容多元化。这是指评价包括情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等各方面的评价,它很好地整合了教材内容与争章活动内容。如:教学中,我把学会如何自护自救与在校争当安全小卫士、在家争当安全小主人三者进行整合,让学生明确要求,做到有的放矢。

  (2)评价主体多元化。评价主体是同学、老师、家长,还可以是自己。我根据学生的品德发展规律和认知特点,我注重学生的自我评价、小组评价,也注重家长的评价。如:教学中,模拟119电话,通过学生评,老师评,最终让学生明确遇事不能慌张,要说清地点、拨号准确。

  (3)评价方法多元化。“小警察”找危险,“火眼金睛”找原因,“小诸葛亮”出主意。争当安全小卫士等。创设真实的情境,鼓励学生的积极性。

  总之,品德课教学,只有走进学生的生活,将学生的情感体验贯穿于整个学习过程,创设丰富的生活化的教学情境,实施多元化评价,在开放的活动中充分感悟、发展,才能进一步提高品德课的实效性。

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