教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
（一）
创设情境，激趣导入。
1、（出示一些春季的美景图片）引导学生观察这是什么季节？（你们喜欢春天吗？那让我们一起感受春天的美吧！
2、导入主题：你们想用什么方式表达自己对春天的感受？现在就让我们和春天一起玩吧！
学生欣赏春天的美景，感受春天的美！
学生兴奋地说出自己喜欢的表达方式。
运用春季美景的图片和诗一般的语言创设情境，点燃起学生对春天的热爱之情，一下子拉近了学生和大自然的距离。
（二）
分组活动，积极参与。
你们就和小组的同学一起合作，看看哪一组的小朋友和春天玩得最开心。
教师巡视，适当给予指导
学生分成四个小组进行活动创作。（第一组用收集或拍摄的有关春天的照片布置作品展。第二组把课前用采集的树叶、野花、野草做好的贴画在上面写写自己对春天的赞美或你编的故事。
第三组交流收集到的有关描写春天的诗歌。
第四组排练自创的有关春天的节目。）
这个环节充分体现品德课堂中学生学习的自主性。学生根据自己在课前收集的资料，自由地选择自己喜欢的方式来表达自己对春天的感受。
三、汇报展示，分享成果。
1、图片组
2、贴画组
3、诗歌组
4、表演组
（1）你们哪个小组先来展示？
你们能介绍一下创作的情况吗？谁能给这个作品展起一个名字？
邀请贴画组的小朋友上台展示。
你们收集的有关春天的诗歌一定很美，谁来
朗诵给同学们欣赏一下。
我知道表演组的同学排练了一个十分精彩的节目，大家想看吗？有请表演组的小朋友。
学生展示自己和春天一起玩的情况。
学生饶有兴趣地欣赏。
学生代表发言，组员补充。
学生把作品放在实物投影上展示，让大家欣赏，
赞美春天或讲讲根据贴画创编的故事。
学生派代表朗诵。
表演组的同学积极的表演，学生饶有兴趣地欣赏。
这个环节体现了品德课程的开放性与生活性，学生从各种途径，运用各种方法来感受春天，从而体验春天的奇妙。
学生朗
诵在语文课上学过的课文，体现了品德学科与其他学科有效的整合。四、师生共舞，乐在其中。
同学们，春天多美啊！让我们舞动起来吧！（播放春天在哪里?）
同学们听着音乐一起动起来。
在欢快的歌舞中，感受春天的愉快生活。
四、说板书
最后说说板书设计，我的板书简洁美观而力求突出这节课的教学重点