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对具体问题进行具体分析

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

各位领导、老师们,晚上好!今天我要进行说课的课题是《对具体问题进行具体分析》一、说教材
1、对教材的理解:《对具体问题进行具体分析》是《哲学常识》第三课《坚持矛盾分析的方法》第二节前两框的内容。主要是讲唯物辩证法“矛盾的特殊性”原理及方法论“具体问题具体分析”。在这一课中学生要掌握什么是矛盾的特殊性,特别要搞清其方法论具体问题具体分析。本课题是对第一节“矛盾的普遍性”的继续和深化,同时也是后面教学内容(善于把握重点和主流)的前提,是教育学生学习和坚持矛盾分析方法的关键环节。同时,本课内容还是高考常考考点。2、教学目标:(1)知识与能力:识记矛盾特殊性的含义具体问题具体分析的含义;明白具体问题具体分析是马克思主义最本质的东西,活的灵魂。理解矛盾特殊性的具体表现;运用具体问题具体分析分析解决热点社会问题。提高学生的分析能力、辨证思维能力、理论联系实际解决实际问题的能力。(2)过程与方法:采用分组比赛,在合作中探讨在竞争中学习的教学方法;围绕社会热点,师生共同讨论。引导学生重基础、重能力,关注社会,关注生活。(3)情感态度价值观:通过教学使学生感受到马克思主义哲学博大精深的体系的哲思之美,理论联系实际,解决问题的成就之美。3、教学重、难点的确立:(1)本课的教学重点:具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。(2)本课的教学难点:运用具体问题具体分析的方法论,理解、分析和解决问题。确立的理由是:关于矛盾的理论是唯物辩证法的核心,学习这一理论,就要掌握矛盾分析的方法,并运用到实际中去。二、说教法本节课坚持“教与学、知识能力的辩证统一”和“每个学生都得到充分发展”的原则,采用互动教学法、情景教学法、讨论法,努力提高课堂教学效益。1、重视学生的主体参与。学生是学习的主体,教是为了使学生会学。因此,创设情景,通过教师巧妙的设问,学生分析、归纳等环节,去探究新知,这些都是通过他们主动参与学习过程来完成。例如,讲解矛盾的特殊性的表现时,通过学生观察xxxx年奥运会吉祥物中国福娃和超女黄雅丽”的图片,去分析“矛盾特殊性的表现”,突破了教材的难点,培养了学生观察分析解决问题的能力。2、注重信息反馈,坚持师生间的多向交流。学生的学习过程是通过提出矛盾,解决矛盾的反复过程才得以完成的。我组织学生分成学习组,通过竞赛、讨论、总结等步骤、得出结论,并及时反馈给教师,教师则给予适当的指导、点拨。在师生、生生间多向交流的过程中,不断解决新矛盾

,使认识得到深化。3、坚持“发展为本”。教法的使用,首先要能促进学生的个性发展,并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。在本节课,我力求使每个学生意识到自己是学习的主人,自己有能力解决每一个问题,各抒己见,给每个学生表现自我的机会并给予认同。4、注重人文精神的渗透。我在设计运用环节时,特别注意了这一点。例如“比一比”活动中,请学生从正反两方面说出蕴含“具体问题具体分析”哲理的成语、俗语、古诗词,让学生感到传统文化、民族文化的魅力。
三、说学法政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合,学生是教育教学主体的思路。学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念,自觉外化成为自己的正确行动,必须充分尊重学生在教学中的分析、思考、讨论、比较、释疑、练习等活动从而达到知行统一的教育目的。四、说教学程序
1、渲染意境,激发兴趣为了激发学生的学习兴趣,我以“让我猜猜你是谁”导入复习课。通过“你的依据是什么?体现了什么哲学原理?”设疑,引导学生体会到无论认识世界还是改造世界,都应该根据不同的实际情况,具体问题具体分析,才能达到预期的效果。这样,既可以引出授课的内容,也为课堂教学作了很好的铺垫。2、整体感知,提出问题在学生进行自主学习之前,我先介绍近5年高考情况,向学生明确本课的教学目标,以及需要解决的重点问题,让学生从一开始就意识到学习的任务,整体感知主要脉络,做到从有疑到质疑,再到释疑。3、自主探索,构建知识体系苏霍姆林斯基认为,教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的能力,使学习成为一种活动。施教之功,贵在导学。在教学过程中,我按照建构主义教学理论,采用“创设情景一自主探索一教师引导一效果测评”的教学模式,具体分以下几个步骤:“情景—问题—探索一引导一讨论—结论—升华”。最大限度地活跃气氛,调动群体合作学习的积极性,主动性,相互间进行智力启迪和互补,同时也为每个学生提供了表现自己的机会。4、归纳小结,结束讲课通过总结本课所学的知识,让学生充分认识到具体问题具体分析重要性,使认识进一步深化。5、竞争合作,运用探讨,提升能力我组织学生分成学习组,通过竞赛、讨论、探讨等活动检验教学成果,提高学生技能、提升能力。特别突出培养学生的辩证思维能力、对社会热点观察、分析能力。

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