登岳阳楼教案
教学目标：
1. 感受岳阳楼的气势，理解作者对岳阳楼的总体感受。
2. 理解文章的思想内容，了解作者表达的感情。
教学重点：
理解文章的思想内容，了解作者表达的感情。
教学难点：
1. 体会作者用词的准确、生动。
2. 理解作者由眼前的洞庭湖景色所激发的忧国忧民的情怀。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
岳阳楼是江南名楼之一，自古以来，多少文人墨客题咏不绝。唐代诗人王勃在《滕王阁序》中形容它“四面湖山收眼底，万家忧乐在心头。”自古以来，它以洞庭湖为中心，楼以湖名，湖以楼存。而历代文人墨客登楼揽胜，触景生情，难免留下千古传诵的名篇。今天我们就来学习范仲淹的《岳阳楼记》。(板书课题)
二、介绍作者及背景：
1. 请学生翻阅教辅书第二单元的内容。
2. 教师补充：
(1)作者范仲淹(989-1052)，字希文，北宋时期杰出的政治家、文学家。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。(板书：范仲淹)
(2)写作背景：《岳阳楼记》原来是为庆历四年的春天写的，其中有一段写景的文字，后来这段文字经过多次选择和删削，最后剩下六句，成为全文的一个组成部分。由于作者对当时朝政的腐败怀着隐忧，也作为自己孤苦郁闷的心情的写照。同时，也表达了作者“不以物喜，不以已悲”的博大胸怀和高尚节操。
三、教师配乐朗诵课文。学生整体感知课文内容。
四、学生结合注释，逐段自读课文，疏通文意。教师巡视指导。
五、重点字、词、句的理解。
1. “庆历四年春”交代了什么? (时间)“滕子京谪守巴陵郡”交代了什么? (地点)滕子京是个什么样的人? (由学生回答后教师利用课件补充滕子京是一个有作为的政治家)从谪守一词可看出滕子京当时的情况如何? (很不得志)“政通人和”“百废具兴”说明了什么? (肯定有作为)“属予作文以记之”中的以有语意双关之意。此文是作者应滕子京之请而写的，因事以文，借题发挥，表达了作者什么观点? (文章的中心论点“不以物喜，不以已悲”) (板书：以物喜 以已悲)
2. “前人之述备矣”中的前人之述指什么? (上文写景的文字)具：全 备：详尽 矣：语气助词，了。 这句话在文中起什么作用? (总结上文) 文章由写景过渡到什么? (抒情、议论) 文章表达了作者怎样的思想感情? (忧国忧民) 文章中哪些句子表达了作者的这种思想感情? (先天下之忧而忧 后天下之乐而乐) “迁客骚人”在“览物之情”有什么不同? (喜怒哀乐)为什么会有这种变化? (览物而动者四焉 事物会引发人的不同联想 )从文中找出相应的句子。(板书：忧谗畏讥 满目萧然) 文中又是怎样描述的?找出相应的句子。(找出文中相应的句子)(忧谗畏讥用对比的方法 居高临下 物理 人事 阴风苦雨 皓月千里 一碧万顷 一感伤低落 一明朗开阔) “古仁人之心”是什么样的? (先天下之忧而忧 后天下之乐而乐)与“迁客骚人”览物之情有什么不同? (“古仁人之心”胸襟开阔，与“迁客骚人”览物之情是截然不同) “微斯人，吾谁与归”表明了作者怎样的态度? (表明作者对当时政坛的失望，对明君治国的期盼，同时表明作者愿意与古仁人并肩奋斗，决心效忠朝廷的态度。)(板书：归) “斯人”指谁? (古仁人 或者说滕子京) “吾谁与归”意为我将追随谁?
登岳阳楼教案
教学目标：
1. 感受岳阳楼的气势，理解作者对岳阳楼的总体感受。
2. 理解文章的思想内容，了解作者表达的感情。
教学重点：
理解文章的思想内容，了解作者表达的感情。
教学难点：
1. 体会作者纵览洞庭美景的喜悦心情。
2. 理解作者在尾联中表达的忧国忧民的情怀。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
自古以来，骚人墨客常因洞庭湖的美景而创作出许多千古绝句，这些诗句将洞庭湖描绘得如诗如画，气象万千。唐代诗人杜甫一生漂泊不定，备尝艰辛，但忧国忧民，始终关注着国家政局的变化。“安史之乱”中，他饱尝了战乱给人民带来的巨大痛苦。公元755年，他携家由夔州到湖南投奔好友李白，途经岳阳，登楼远眺，触景生情，写下这篇千古传诵的名篇——登岳阳楼。让我们共同学习这篇课文，感受岳阳楼的气势，理解作者对岳阳楼的总体感受。
二、介绍作者及写作背景：
1. 杜甫（712-770年）字子美，唐代著名的诗人，与李白并称为“李杜”，有《杜工部集》传世。一生写下了许多不朽的诗篇。他善于描写现实生活中的苦难和人民的不幸遭遇，深刻揭示社会的矛盾，反映人民的疾苦。他因长于描写和抒发主观感情，所以对事物的认识常常流露在字里行间，形成“感时伤世”的诗风。
2. 唐朝“安史之乱”后，国家政局混乱，社会动荡，诗人颠沛流离，备尝艰辛。公元755年，“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”，一代诗豪杜甫历经磨难到达洞庭之滨，登楼远眺，胸襟顿时开阔。他面对烟波浩渺的洞庭湖，豪情满怀，浮想联翩，写下这篇《登岳阳楼》。
3. 写作背景：岳阳楼最初是三国东吴时修建的。唐开元年间，由中书令张说主持修缮，才有今楼之型。到杜甫来时已是“栋宇漂没”仅存“骨架”，但诗人仍能登楼远眺“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。此情此景让杜甫发出“亲朋无一字”“老病有孤舟”的感慨。
三、学生齐读课文。
四、教师配乐范读课文。学生体会诗歌的韵律美。
五、学生自由朗读课文。（体会语气、语调、语速、轻重、感情基调等）
六、结合注释理解课文。（整体感知）
七、学习首联：
要求学生注意诗人的描绘的景物和表达的情感。（学生讨论后明确）
首联从空间和时间的跨度上极写了岳阳楼的辽阔和久远。显示了诗人的博大胸怀和对祖国河山的热爱。同时为全诗奠定了雄浑悲壮的感情基调。
八、学习中间两联：
颔联写洞庭湖的宽阔浩荡，“衔远山”三字显示了其雄浑气象；“吞长江”一词则暗含了其气势磅礴。而“乾坤日夜浮”一句则极写洞庭湖的包容气势，上可吞吐日月星辰，下可容纳乾坤大地万物。这是诗人对洞庭湖的总体感受。而这种感受中又饱含了诗人对祖国大好河山的深情赞美。颈联“吴楚东南坼”极写洞庭湖的分割南北的壮阔景象，“乾坤日夜浮”表现的是包容万物的胸襟，“吴楚东南坼”则表现了杜甫对国家分裂的忧患意识。这两句诗对仗工整，气势磅礴同时又含有浓郁的抒情色彩和文化积淀。表现了诗人博大的胸襟和崇高的理想。
九、学习尾联：
尾联是作者感情升华的地方，一方面表现了作者对祖国河山的热爱，另一方面也表现了作者对国家命运的忧患意识以及对人民生活的无比关怀。这两句诗是作者感情的升华，也是他诗歌中一贯的思想感情。全诗以此作结余音袅袅回味无穷。
十、小结：
这首诗描写了岳阳楼的景色，表现了诗人
登岳阳楼教案优秀范文可以按照以下框架来写：
1. 引言：简要介绍登岳阳楼的教学目的和意义，以及该作品在中国文学史上的地位。
2. 背景知识：介绍岳阳楼的地理位置、历史沿革及杜甫的生平和创作背景。
3. 教学方法：详细阐述教师将采用何种教学方法，如讲解、讨论、互动、演示等，并说明理由。
4. 教学步骤：详细列出教学过程中的各个步骤，包括导入、讲解、讨论、互动、总结等环节。
5. 教学内容：具体介绍教学内容，包括杜甫的诗歌、写作背景、主题思想、艺术特色等。
6. 重点难点：分析登岳阳楼的重点和难点，并提出相应的解决方案和应对措施。
7. 教学评价：介绍教师将如何进行教学评价，包括对学生掌握程度的评估和对教学效果的反馈。
8. 结语：总结教学目的和意义，并强调登岳阳楼在中国文学史上的重要地位。
以下是一个可能的教案范文：
登岳阳楼教案
一、引言
登岳阳楼是中国文学史上的名篇，杜甫的诗歌描绘了岳阳楼的壮丽景色，表达了深沉的忧国忧民之情。通过学习这首诗，我们将更好地理解杜甫的创作风格和思想情感。
二、背景知识
岳阳楼位于湖南省岳阳市，是著名的古建筑之一。杜甫是唐代著名诗人，他的诗歌创作涉及多个领域，对中国文学有着深远的影响。
三、教学方法
1. 讲解：我们将详细解读杜甫的诗歌，分析其写作技巧和主题思想。
2. 讨论：学生将分组讨论杜甫的创作风格和思想情感，培养他们的独立思考能力。
3. 互动：在教学过程中，我们将鼓励学生积极参与，通过提问和回答的方式增强师生之间的互动。
四、教学步骤
1. 导入：通过展示岳阳楼的图片和相关资料，引导学生进入诗歌的世界。
2. 讲解诗歌：逐句解读杜甫的诗歌，分析其写作技巧和主题思想。
3. 小组讨论：学生分组讨论杜甫的创作风格和思想情感，每组派代表汇报讨论结果。
4. 互动提问：教师回答学生提问，进一步增强师生之间的互动。
5. 总结：总结杜甫的诗歌特点和主题思想，强调其在中国文学史上的重要地位。
6. 布置作业：要求学生背诵诗歌，并思考杜甫的忧国忧民之情对当代青年的启示。
五、教学内容
1. 杜甫的诗歌包括描述岳阳楼的景色、表达忧国忧民之情，以及总结人生经验的句子。
2. 杜甫的诗歌主题思想主要是忧国忧民、人生感慨等。
3. 杜甫的写作技巧包括比喻、拟人、对仗等，使得诗歌形象生动，富有艺术感染力。
六、重点难点
1. 教学的重点是理解杜甫的写作技巧和主题思想，体会其诗歌的艺术魅力。
2. 教学的难点是引导学生进入诗歌的世界，感受杜甫的忧国忧民之情，并思考对当代青年的启示。
七、教学评价
1. 通过课堂表现、作业完成情况等评价学生的掌握程度。
2. 通过学生讨论和回答问题的情况，了解学生对杜甫及其诗歌的理解程度。
八、结语
通过学习登岳阳楼，我们不仅了解了杜甫的创作风格和思想情感，更重要的是体会到了他忧国忧民之情，这对当代青年有着重要的启示意义。希望同学们能够通过这首诗的学习，更加热爱中国传统文化，提高自己的文学素养。
