教学目标：
1. 把握全文，理解白杨树的象征意义。
2. 体会抒情与议论在文中的作用。
教学重点：
1. 理解白杨树的象征意义。
2. 揣摩、品味语言。
教学安排：一课时
教学设计：
一、导入：
我们伟大的祖国地大物博，有着雄伟壮丽的山河，更有着众多的英雄之树——白杨树。这白杨树以其坚强、朴实的性格与伟岸的身躯，影响了一代又一代的中国人。今天我们要学的课文《白杨礼赞》，就是一篇歌颂白杨树的不平凡的抒情散文。文章运用象征手法，借白杨树来赞颂北方农民，赞颂他们质朴、坚强、力求上进的精神。
二、出示学习目标：
1. 把握全文，理解白杨树的象征意义。
2. 揣摩、品味语言。
三、阅读课文，整体感知：
1. 自由朗读课文，注意揣摩以下句子的语气、节奏和重音，体会作者表达的感情。
(1)黄土高原上，西北风呼啸，大雪纷飞，巍然挺立，像哨兵一样朝向远方。
(2)那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝……它通常是参天耸立，不折不挠地向上发展，不但在北方干燥贫瘠的土地上撑起茫茫的绿色，而且在严酷的环境中也始终坚守着自己的使命。
(3)那是力争上游的一种树！然而它不是疯疯癫癫的树，它与命运抗争，在逆境中始终保持着旺盛的活力……它是树中的伟丈夫。
(4)那是力争上游的一种树！它没有婆娑的姿态……它是宁折不弯的树，是傲然屹立的树！
(5)我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
2. 学生分角色朗读课文，思考问题：全文几大部分？各部分大意是什么？学生讨论后明确：全文共分四大部分。第一部分为前两段，蓄势；第二部分为第三至六段，铺垫；第三部分为七至九段，点题并深入阐述；第四部分为最后一段，赞美颂扬。作者先抑后扬，情感逐步加深。全文紧扣“赞美”二字，写景、写人、抒怀。语言质朴而深情，抒情议论恰到好处。
3. 文章借什么赞什么？为什么要赞？讨论后学生明确：借白杨赞北方农民；通过赞美北方农民质朴、坚强、力求上进的精神，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民，表达了作者对他们的崇敬之情。
4. 本文运用了什么手法？学生讨论后明确：象征手法；托物言志、托物喻理；在借物抒情的同时还蕴涵着一些深刻的哲理，给人以启迪和教育。
四、揣摩品味重点语句：
本文语言质朴简洁富有韵味，本文运用了多种修辞方法，如引用、拟人、比喻等生动形象地表达了作者的思想感情。结合具体语句进行揣摩品味并加以体会。如：“它没有婆娑的姿态……尤其是在山坡上。”作者用拟人的手法把白杨树的内在美和外在美写得非常生动形象，令人叫绝。再如：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”一句中，“极普通”“决不是平凡的”分别照应“和它在一起的人”，“正需要”等句，点明白杨树的象征意义的同时强调了作者的崇敬之情。再如：“力争上游”一词用了拟人的方法，“不折不挠”一词用了比拟的修辞方法，“伟丈夫”一词用了借代的修辞方法等。作者运用这些修辞方法表达了对北方农民的崇敬之情。通过揣摩品味语言进而理解作者的思想感情。
五、小结：本文是一篇抒情性很强的文章，作者通过对白杨树的赞美讴歌了北方农民朴质坚强、力求上进的精神和与环境抗争的斗志，表达了对他们的崇敬之情。文章运用象征手法托物言志、借物喻理恰到好处、浑然天成是本文写作的最大特色。语言质朴简洁富有韵味；情感真挚深沉；构思精巧别致；在抑扬之间强化作者的赞美之情。学习本文就如同阅读一篇优美的散文诗，在淡淡地吟唱中感悟作者对生活的理解与感悟
白杨礼赞优秀教学设计
教学目标：
1. 把握全文，理解白杨树的象征意义。
2. 体会白杨树的外在形象和内在气质。
3. 品味本文富有表现力的语言。
教学重点：
1. 理解白杨树的象征意义。
2. 品味本文富有表现力的语言。
教学难点：
品味本文富有表现力的语言。
教学过程：
一、导入新课：
在我们的生活中，有一种树，它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，但它是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，它就是白杨树。然而就是这种普通平凡的白杨树，却让作者倾注了深切的赞美之情，这是为什么呢？今天就让我们一起学习《白杨礼赞》，解决这个问题。（板书课题）
二、知人论世，了解时代背景：
学生介绍搜集到的反映白杨树的背景材料，教师补充并简介作者及其时代背景。
三、听课文录音，整体感知：
四、研读课文，落实字词：
1. 自由朗读课文，注意读准字音，掌握生字词。
2. 指名学生朗读课文，教师相机正音、正字。
3. 师生共同解决词语中的问题。
4. 思考问题：作者运用了哪些写作手法？
（对比、衬托）
五、问题引领，分析课文：
1. 文章主要讲了哪几种“美”？（外在形象美内在气质更美）
2. 作者是从哪些方面来写外在美的？找出文中的描写白杨树形态、神韵的语句。
3. 白杨树内在的美是如何体现出来的？找出相关的语句。
4. 除了赞美白杨树外，作者还赞美了什么？学生讨论明确。
5. 文章最后一句“我要高声赞美白杨树！”的作用是什么？与开头有什么联系？学生讨论明确。
6. 文章在表达方式上有什么特点？学生讨论明确。
7. 文章结构如何？分几个部分？层次关系怎样？思考：作者由“白杨树的不平凡”说到了什么？由此看来，作者赞美的感情是怎样逐渐加深的？
第一部分：（1—4）描摹白杨树的形象，点明它的象征意义。由“不平凡”到“象征”到礼赞。第二部分：（5）直接抒发对白杨树的赞美之情。感情进一步加深。感情线索：由不理解到赞美。
六、品味语言：本文的语言富有表现力，既朴实又生动，请从文中找出例子并分析其效果。
七、课堂小结：本文通过对白杨树的形象和品质的描写，赞美了北方农民质朴、坚强、团结向上的精神面貌，歌颂了今天我们民族团结、抗战必胜的坚定信念。学习本文，我们要在领略语言美、感受神韵美、品味意蕴美的中提高自己的语言鉴赏能力。更要学习作者运用象征手法和多种表达方式的写作技巧，提高自己的写作水平。
八、布置作业：仿写句子：仿照课文句式，以“香樟树”为描述对象，写一段话。
白杨礼赞优秀教学设计
一、教学目标 ：
1. 把握全文，理解白杨树象征了当时抗日时期中国共产党领导下的北方农民，及其朴质、坚强、力求上进的精神。
2. 体会抒情与议论在文中的运用，理解其作用。
二、教学重点：
1. 理解白杨树的象征意义。
2. 抒情与议论的作用。
三、教学难点：
1. 抒情与议论与明暗两条线索的关系。
四、教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
播放《南泥湾》的歌曲，让学生说说对白杨有什么认识？今天我们来学习一篇文章《白杨礼赞》茅盾。对白杨树的认识，我们可从作者对白杨树的赞美之情入手。茅盾笔下的白杨树与一般人笔下的白杨树有什么不同？请同学们速读课文，找出作者赞美白杨树的几个句子？并思考作者为什么要赞美白杨树？
二、学生讨论、交流。明确：作者赞美白杨树的句子：“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”“它是宁折不弯的，它是和我们大陆的农民以及我们千千万万军人的母亲有共同之点的。”找出作者对白杨树的赞美之情。并板书：直接抒发感情。 “白杨树是不平凡的，我赞美白杨树！”
三、探究：作者为什么要赞美白杨树？找出作者对北方农民的赞美之情？并板书：借物抒情。
明确：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美，如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”的姿态之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”找出对北方农民的描写：“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”并板书：“北方农民” “极普通” “伟丈夫”“伟岸”“正直”“朴质”“坚强不屈”“挺拔”找出关键词语理解其含义。通过这些描写，作者把白杨树与北方农民那种朴质、坚强、力求上进的精神联系起来。那么这种精神在当时的社会又代表什么呢？这就是我们这节课学习的重点之一。
四、研读课文，思考下列问题：
1. “白杨树是不平凡的，我赞美白杨树！”在全文中起什么作用？“不平凡”表现在什么地方？
讨论并明确：过渡段的作用是承上启下。“不平凡”主要表现在力争上游的精神品格以及这种精神品格所象征的意义上。它从内在品质和精神境界上赞美了北方农民。
2. 找出文中直接赞美北方农民的句子。并思考文章除了直接赞美外还用明暗两条线索来表现对北方农民的赞美之情？
讨论并明确：文章除了直接赞美外还用明暗两条线索来表现对北方农民的赞美之情：明线是白杨树的形象，暗线是北方农民的形象。明暗线索交织使文章内容更加集中，主题更加鲜明。
3. 文章由“白杨树实在是不平凡的”到“那又是多么的不平凡啊”这一部分都用了拟人的修辞手法，试分析其作用是什么？文章最后一句“我要高声赞美白杨树！”在文中的作用是什么？
讨论并明确：这一部分拟人句的使用句式整齐，句式对称，音韵和谐，节奏鲜明，气势恢宏；由衷之情，尽显无遗；点明了文章的主旨——礼赞；与文章开头相呼应，使文章结构谨严。
五、品味探究：课文中运用了什么表达方式？各种表达方式的作用是什么？本文的主旨是什么？
讨论并明确：记叙、议论、抒情、描写相结合的表达方式。作用是：有利于抒发感情，突出人物形象，渲染环境气氛，深化作品主题。本文通过对白杨树的赞美讴歌了北方抗日军民的朴质、坚强、力求上进的精神境界，表达了作者对他们的崇敬、赞颂之情。
六、课堂小结：本文通过对白杨树的赞美讴歌了北方抗日军民的朴质、坚强、力求上进的精神境界，表达了作者对他们的崇敬、赞颂之情。同学们以此为契机联系实际生活谈谈你对生活的态度和人生价值取向的问题。
七、布置作业：课外练习十第一
