白杨礼赞教学设计
教学目标：
1. 理解本文以“礼赞”为题的特点。
2. 揣摩并学习本文精当严密而又富有感情的语言。
教学重点：
1. 理解本文以“礼赞”为题的特点。
2. 揣摩本文的语言。
教学难点：
学生对白杨树的“不平凡”理解不够。
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入：
我们以前学过茅盾的散文《风景谈》一文，作者赞美了黄土高原的雄奇景色，用“自然是伟大的，然而人类更伟大”作结，点出了文章的主旨。今天我们再来学习他的另一篇散文《白杨礼赞》，看作者对白杨树进行了怎样的礼赞？
二、出示教学目标
三、学生结合注解了解作者及时代背景。
茅盾，原名沈德鸿，现代作家、社会活动家。代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。本篇是写于1941年，那时正是抗日战争的相持阶段，作者身处解放区，看到了北方广袤土地上参天耸立的白杨树，想起了抗日军民和整个中华民族伟大的精神，歌颂了正在坚持抗战的北方农民。
四、学生自读课文，勾画重要的字词，并解释含义。
解析下列词语：
俨然：整齐的样子。
恹恹欲睡：精神不振，昏昏欲睡。恹恹；精神不振貌。
沉淀：积累。文中比喻积聚在心头的不快之感。
澜澜：广大无边的样子。
秀颀：美而高。颀，高。
五、请学生简要概括每段的内容。
第一段，总领全文并点题；第二三段描写白杨树的形象；四五段抒发对白杨树的赞美之情；第六七段写礼赞白杨树；第八段照应第二段，再次点明主题。
六、分析讨论：如何礼赞？是用一句话表达心中的崇敬之情吗？还是用一系列与之相关的内容？显然茅盾是选择了后者。请同学们找出文中一系列与之相关的内容？并思考这些内容是如何体现白杨的象征意义？可用笔勾画下来，并在旁边做简要的批注。
学生分小组讨论、交流，然后集体交流。
七、请学生起来读出自己最喜欢的句子，并说明喜欢的理由。（可以从句式、修辞、描写方法等角度去分析）
八、本文是一篇抒情性很强的散文，作者对北方民众和抗日军民的赞美之情是通过大量的描写白杨树的句子的变化来表达的。那么作者用了哪些方法来表达他对北方民众的赞美之情呢？请同学们分小组讨论这个问题。（讨论后明确）
九、语言品味：本文的语言有两个显著的特点：准确和凝练性；另外还具有抒情性。下面我们一起来品味一下本文语言的美味。（找出你最喜欢的句子进行品味，说说它好在哪里？）学生自由发言。（引导学生从用词、句式等方面进行品味）如：不平凡的象征意义往往寄托在平凡的物象上；反衬；叠词的运用；排比句的表达效果等。
十、迁移训练：本文运用了象征手法，托物言志的方法使文章的意蕴更加深厚。请你也用这种方法写一篇短文《 树赞 》 。（提示：可以写青松、柳树等）
十一、课堂小结：本文通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的人们和中华民族的伟大精神，同时委婉地批评了不利于团结抗战的语言，让读者在得到艺术享受的同时受到思想教育。这种借物抒怀的写法值得我们学习。
十二、布置作业：课后练习二、三。
白杨礼赞教学设计
教学目标：
1. 理解本文以“礼赞”为抒情线索，赞颂了白杨树不平凡的形象，表达了作者对中国共产党领导下的抗日军民的崇敬和赞美之情。
2. 体会象征手法运用的精妙。
3. 了解本文多用修辞，语言生动的特点。
教学重点：
1. 理解白杨树的象征意义。
2. 体会本文抒情性强的特点。
教学难点：
1. 品味本文语言生动的表达。
教学安排：二教时
第一教时
一、导入：
白杨，一种极其普通、极易生长的树种。在风沙肆虐的西北地区，却具有顽强的生命力和不平凡的气质，它用伟岸、正直、朴质的形象，感染了茅盾，也感染了大家，让我们感受到一种执著的追求，一种顽强的向往，一种高尚的情操。今天，让我们一起学习《白杨礼赞》，共同感悟那博大的胸怀，那执著的追求，那崇高的精神。
二、整体感知：
1. 朗读课文，纠正字音：恹恹（yān） 秀气（xiù） 沉淀（diàn） 澜澜（lán） 盅惑（huò） 笔杆子（gǎn） 楠（nán）木
2. 再次朗读课文，思考问题：作者运用什么方法来写白杨树的？全文几个部分是采用这种象征手法？表达了作者什么样的感情？
讨论明确：作者运用了托物言志的象征手法，全文可分为四个部分：第一部分为“不平凡”的总领；以下几部分是“不平凡”的具体表现；最后是“礼赞”。作者运用象征手法使全文感情线索清晰，抒情性强。作者借白杨歌颂了中国共产党领导下的抗日军民，表达对抗日民族解放斗争的赞颂。
三、探究：如何理解白杨树的“不平凡”？
讨论明确：生长环境的不平凡——西北高原上；外形的不平凡——高大挺直；内在气质的不平凡——坚强不屈，傲然屹立。这都与作者当时所要歌颂的抗日军民所具有的崇高品质与大无畏精神极为相似。作者运用排比句式赞美白杨树，环环相扣，逐步深入地揭示出白杨树的象征意义。
四、象征含义：白杨树象征了中国共产党领导下的抗日军民高大、不屈的精神形象。
五、小结：本节课主要理解了课文的象征意义及抒情方法。
六、布置作业：研讨与练习一、二。
第二教时
教学内容：分析品味本文语言生动的表达；理解感悟文章主旨。
一、检查作业：完成研讨与练习一、二。
二、探究：品味本文生动形象的语言。
讨论明确：“力争上游”一词把白杨树人格化了，从中可以体会到作者对它的赞美之情。“扑入”一词表现了它的团队精神。“傲然”一词表现它对抗日战争的气势和必胜的信念。“哨兵”一词运用了比喻，写出了它无论在什么环境下都永远忠于自己的职守革命精神。“磨折”，这个词表现了它对抗日战争严峻现实的深刻感受，也是它对革命乐观主义精神的抒写。“朴质，坚强，不动声色地做着贡献是他的性格”，这是对所有抗日军民品质的赞美。“伟岸，正直，朴质，是最可敬佩的品质”，这是对所有抗日军民精神的赞颂。作者运用修辞使语言生动形象，具有感染力。同时作者在描写时又注意了细节描写，如“恹恹欲睡”一词就表现了黄土高原的沉睡不醒。“坦荡如砥”“巍然屹立”等都表现了作者的赞美之情。另外本文多处运用排比句式也增强了语言的表达效果。如“它没有婆娑的姿态……是种生机的绿”等句，既揭示了白杨树的外形特点，又揭示了它的内在精神气质，句式整齐，音韵和谐，让人回味无穷。
三、小结：本文是一抒情性极强的散文。作者借白杨歌颂了中国共产党领导下的抗日军民崇高品质与大无畏的革命精神，表达对抗战胜利的信念与赞颂之情。作者运用象征手法抒情言志手法清晰思路清晰使全文感情丰富，抒情性极强。同时语言生动形象富有感染力。我们在写作中也可以学习运用这种方法表达自己的情感体验。
四、布置作业：完成研讨与练习三、四。
白杨礼赞教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：理解本文主旨及作者对白杨的礼赞。
2. 能力目标：揣摩品味作者用精当、准确、简练、富有感情的语言表情达意。
3. 情感目标：理解作品对白杨的赞美所包含的民族解放斗争精神，初步认识白杨树的象征意义。
二、教学重难点
重点：引导学生理解本文的主旨，体会作者赞美白杨的感情。
难点：引导学生理解本文多侧面描写物的方法。
三、教学过程
(一)导入新课
播放白杨礼赞的视频，配以音乐，让学生感受白杨树的高大坚强，进而导入新课。
(二)作者简介
学生自主发言，教师补充。
茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，现代作家、评论家、社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国现代文学的巨匠。代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》和“农村三部曲”(《秋收》、《残冬》)，散文《白杨礼赞》等。
(三)解题
题目中的“礼赞”，就是以崇敬的心情赞扬。“白杨”，是白杨树，文题“白杨礼赞”就是以白杨树来礼赞北方农民。作者运用象征手法，写自己对白杨的“礼赞”，实际上是对一种北方农民的质朴坚强抗日斗争精神礼赞。
(四)整体感知
1. 播放课文朗读录音。
2. 学生速读课文，概括本文内容。
明确：先抑后扬，先贬后褒，先贬调后正色道出文章主旨。
(五)问题设置
1. 本文是运用什么方法来描写白杨树的？有什么作用？
2. 作者在第四段中运用了什么修辞手法？有什么作用？
3. 找出文中点明主旨的语句。
4. 文章主旨是什么？突出了文章主题的哪个部分？为什么要突出这个部分？
(六)问题解答
1. 本文是运用了欲扬先抑的手法来描写白杨树，这种写法的作用是突出白杨的不平凡。
2. 作者在第四段中运用了比喻和对比的修辞手法。将白杨树和黄土高原上其他景物进行对比；用蚂蚁和群蚁筑庭与北方农民相比较，突出了白杨树抗战精神的不平凡。
3. 点明主旨的语句是：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
4. 文章主旨是通过对白杨的赞美来歌颂北方农民朴质坚强、挺拔向上的精神，进而歌颂抗日民族解放战争，激励人们为中华民族的伟大复兴而奋斗。第四部分是文章的主旨所在，因为这一部分点明题意，同时这种点明又是包含着具体形象的描述，这种描述是有象征意义的。这种点出象征意义的写法，常常是散文或是文学作品中运用象征手法的地方。所以把这一部分称为文章的主题的“点睛”之笔。
(七)合作探究
1. 品味语言：找出你认为精彩的语句，说说精彩之处。
2. 体会作者感情：说说作者对白杨的感情是如何一步步变化过来的？为什么有这样的变化？
3. 写作特点：学习本文多侧面描写物的方法。
(八)课堂小结
通过对白杨树的赞美，表达了作者对北方农民朴质、坚强、团结向上精神的歌颂，表达了对民族解放斗争精神的赞美，激励人们为争取中华民族伟大复兴而努力奋斗。歌颂了北方农民朴质、坚强、团结向上的精神风貌，同时也表达了只要中华民族团结一致，我们一定能取得抗日战争的最后胜利的信心。同学们在今后的写作中可以借鉴作者的写作手法来突出文章中心。
(九)布置作业
1. 背诵点明主旨的语句。2. 完成练习册相关内容。
3. 以“竹”为对象进行多侧面的描写训练。
