白鹭课文教案
教学目标：
1. 认识“嗜、痕”等5个生字。会写“饲、霄”等13个生字。能正确读写“白露、晴霄”等12个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
3. 了解白鹭的外形及它在稻田、沙滩、孤独的铁塔或大树梢三种环境中的生活习性，理解作者对白鹭的喜爱之情。
4. 体会作者用词的精准和恰如其分的比喻，学习对比和拟人的表达方法。
教学重点：
了解白鹭的外形及它在不同环境中的生活习性，学习作者精准的描写。
教学难点：
学习作者用恰当的比喻描述白鹭的生活习性。
教学准备：
教师：有关白鹭的风光片或图片，阅读资料。
学生：有感情地朗读课文，自学生字词，收集有关白鹭的资料。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 大家喜欢旅游吗？能给大家介绍一下你最喜欢的旅游风景区吗？(学生自由介绍)
2. 有一句话说：“白露秋风白天凉，适宜鹭鸟来散翔。”(板书课题)你们见过白鹭吗？谁能描述一下它是什么样子的？
3. 大家想不想亲自看看白鹭呀？播放白鹭的风光片或图片(教师配以简短的解说)。（如果没有条件，可让学生互相交流自己在课外收集的白鹭图片资料。）
4. 看了录像，老师相信你们一定会有更多的感受，能说说课文中哪些词句写出了白露的美吗？(学生交流)
5. 课文中有一段话和录像资料配合得特别好，把白露描写得非常传神，你能找到吗？出示句子：“白鹭是一首精巧的诗。”（板书：诗）作者为什么把白鹭比作诗呢？让我们到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1. 自学课文：用你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。读后你有什么感受？(鼓励学生大胆表述自己的感受)
2. 检查自学情况：出示词语：嗜好 纤细 恩惠 适宜 晴朗 孤独 铁塔 反衬 悠然 像牛毛 像细针 蓑毛 朱熹诗句 配合默契
交流：你觉得哪些词语比较难读？(在指导中正音和理解词义)
(教师出示白鹭的图片)你觉得白鹭什么地方最美？用书上的词语或自己的话描述一下。
三、细读课文，感悟理解
1. 快速浏览课文，看看作者笔下的白鹭给你留下了什么印象？(自由说)再想想你最喜欢哪一部分，仔细地读一读。
2. 汇报交流：你读出了什么？(鼓励学生大胆表述自己的感受和理解)
重点理解：白鹭是一首精巧的诗，韵在骨子里的诗。 白鹭的蓑毛全身一致的灰褐色，它飞的时候是什么样子的？——身体的颜色还略呈土色，像丝一样轻盈地飘着，是一种很美的感觉。飞行的动作——身体的流线型结构使得它体态娴雅，飞行时却显得从容不迫。这段文字写得非常精彩！大家同意吗？(板书：精巧、优美)你能把它流利地背下来吗？试试看！
白鹭实在是一种可爱甚至是令人羡慕的小鸟，它究竟有哪些可爱之处呢？课文中哪些地方写出来了？(学生交流)老师也找到了几个地方，我们一起来读一读。(出示图片和句子)——颜色：色素的配合，身段：增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短。还有哪些地方也写出来了？大家可以再读一读。
其实，课文中还有一些描写也十分传神，找出来读一读，体会体会。(交流)如：增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短。联系实际生活思考：是不是所有鸟的长短都那么适合呢？为什么？(引导学生展开想象和联想，从不同角度去体会作者用词的精妙)
3. 白鹭这么美，作者很喜欢它。在课文中找出作者直接表达感情的句子读一读。还有哪些地方是直接抒发作者感情的？(在对比中进一步体会作者的感情)作者对这种小动物常常情不自禁就写下它，像牛毛，像细针的雨点般的蓑毛……其实就是在表达他对这种小动物的喜爱
白鹭课文教案
教学目标：
1. 认识“嗜、痕”等5个生字。会写“饲、霄”等13个字。能正确读写“白露、晴霄”等15个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三小节。
3. 了解作者所介绍的我国水墨画一样精巧的江南白鹭的美景，体会作者对白鹭的喜爱之情。
教学重点：
引导学生感受本课中白鹭的精巧、和谐、自然之美。
教学难点：
体会作者的语言之妙和喜爱白鹭的感情。
教学准备：
教师：有关白鹭的图片或课件，相关的文字介绍。学生：观察生活中的白鹭，了解白鹭的生活习性。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 同学们，你们喜欢旅游吗？在你游览祖国的名山大川时，一定观赏过许多美景如画的景点。现在，让我们去领略一个风光绮丽的地方（课件演示：江南水乡的背景图，屏幕上出现一只优美的白鹭在低飞）这就是我们今天要学习的《白鹭》一文中所描绘的景象。（板书课题）
2. 齐读课题，读后你有什么疑问吗？（学生可能会问什么是白鹭？白鹭美在哪里？……）
二、初读全文，感知大意
1. 带着问题初读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 交流自读情况，检查生字词掌握情况。（课件出示词语：嗜好 适宜 恩惠 铁青色 适宜 增一点儿情趣 增添 韵味 增加 生机勃勃）
3. 再读课文，想一想课文从哪几方面写出了白鹭的精巧之美？并把相关的段落找出来。
4. 交流讨论（课文从外形、色彩、动态三个方面写出了白鹭的精巧之美。）
三、细读课文，欣赏精妙之处（课件演示：动画播放课文第三小节）
1. 自由朗读课文第三小节，边读边想象：作者把这一小节所写的景物画下来。（画面展示：一只栖息在枝头的白鹭，天空多姿多彩的背景）说说你的感受。（配乐）学生交流朗读感受。（配乐）学生交流画面内容，谈自己的感受。（配乐）老师点评、总结。这一小节语言很美，运用了拟人化的手法，将一幅美丽的画卷展现在我们面前。让我们有感情地齐读这一小节。（配乐）
2. 自由选择学习方式，学习第四小节。（老师提出学习要求：先自学，后小组内交流。）
3. 集体交流汇报。（配乐）老师点拨、点评学生发言。（主要是让学生领会作者遣词造句的精妙）
4. 指导感情朗读（配乐）。
5. 小结学法。刚才大家在学第二节和第四小节时，都是先抓住重点词句欣赏，再谈感受，最后有感情地朗读。这种方法很可取。请大家用这种方法自学第五小节。（配乐）
6. 学生反馈自学情况。（配乐）老师点评、总结。这一小节是作者对白鹭的赞美之情。让我们带着对白鹭的喜爱有感情地朗读这一小节。（板书：喜爱）
7. 练习。请大家当小导游，用上本课词语和学到的抓住重点词句欣赏的方法向你的小伙伴介绍江南的白鹭风光。（课后搜集有关白鹭的风光片或图片）
四、总结全文，背诵积累（板书）
1. 有感情地齐读全文。说说作者为什么喜欢白鹭？你想向大家推荐哪些描写白鹭的佳作？2. 选择你喜欢的部分背诵给小组同学听。
五、布置作业（课件出示）
1. 搜集有关白鹭的资料，办一期以“白鹭”为主题的小报。2. 有感情地朗读并背诵《白鹭》。3. 向你的家长或邻居讲述白鹭的美。
六、下课（配乐）同学们，我们今天的学习就圆满结束了，愿白鹭的美永远留在大家的心中！
白鹭课文教案
教学目标：
1. 认识“嗜、痕”等5个生字。会写“白、膀”等13个生字。能正确读写“白鹭、澄清”等15个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 了解作者对白鹭的赞美之情，理解“白鹭是一首精巧的诗，从形到声，从色彩到时间，无一不体现了它的精巧”的内涵。
4. 感受人与自然和谐相处的美好境界。
教学重点：
引导学生领悟作者从白鹭身形、颜色、生活三个方面精心选材，抓住特征来写的方法。
教学难点：
体会作者对这种寻常而又不寻常的大自然小生灵的赞美之情，感受人与自然和谐相处的美好境界。
教学准备：
教师：本课所需的生字、词语、图片、录音及学生搜集有关白鹭的资料。
学生：搜集有关白鹭的资料，有感情地朗读课文。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 大家喜欢动物吗？说说你最喜欢哪种动物？能给大家讲讲吗？
2. 过渡语：同学们知道的可真不少！是啊！每种动物都有自己独特的体态和习性，都值得我们人类去关注和喜爱。今天我们一起来欣赏一位与白鹭亲近的朋友，看看他是怎样向我们展示白鹭的独特魅力。
3. 板书课题：白鹭2. 齐读课题，注意读出你对白鹭的赞美！
二、初读文章，整体感知
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，标序号，把你认为作者写得精美的句子用笔划下来并简单写写自己的感受。
3. 指名汇报自己画下来的句子并简单谈谈自己的感受。教师相机出示相应的句子并板书重点词语。
三、再读文章，合作探究
过渡语：真是“不动笔墨不读书”呀！同学们通过划句子谈感受，已经初步感受到了白鹭的独特魅力。那作者为什么把白鹭比作是一首诗呢？请大家分小组合作学习课文第二部分（2-5）
1. 小组内按顺序交流自己喜爱的部分，说说为什么喜欢？并谈谈自己的感受。相机出示相应的句子并板书重点词语。
2. 小组间互相交流不懂的地方。
3. 汇报讨论结果。教师小结提升：作者确实是从白鹭的形、声、色方面把白鹭比作是一首诗精美的散文诗，真是诗中有画，画中有诗呀！难怪作者要赞美道：“白鹭是一首精巧的诗！”（板书：是一首精巧的诗）让我们再读读课题，为什么作者要把白鹭比作是一首诗呢？大家好好品味一下课文，相信你一定会有更多的收获！
四、品味词语，指导朗读
1. 品味词语（从“色素的配合，身段的大小适中”体会精巧）
作者先从白鹭的身上和身段写起：“色素的配合，身段的大小适中”你觉得哪个词用得好？为什么？指名说。像这样精美的句子在文中还有很多，你能找出来吗？能把你体会到的美美地读给大家听吗？指名说并朗读。
2. 指导朗读：是啊！这些句子不仅美而且精妙绝伦，它们值得我们铭记在心，反复诵读！指名读-评议-齐读。
3. 自由配乐朗读第二至第五自然段。边读边想象美丽的画面，把你喜欢的部分背下来。
4. 汇报展示：同学们读得真不错！让我们共同欣赏这美丽的画面吧！谁愿意声情并茂地来展示一下？学生配乐背诵展示。教师相机点评指导。
五、拓展延伸，感受和谐
1. 过渡语：同学们背诵得真好！通过刚才的学习，我们不仅领略到了白鹭那精美的形象还感受到了人与自然的和谐之美！其实在我们的生活当中有很多像作者一样关注白鹭的人。看！他们来了。（课件出示图片）你看到了什么？听到了什么？想到了什么？用笔划出你感兴趣的部分好好读一读。
2. 学生汇报：（相机出示图片和相关的句子）你有什么感受？（板书：自然之美和谐之美）你能把它美美地读给大家听吗？指名说并朗读-评议-齐读。
3. 让我们共同把这篇优美的文章献给我们的父母、献给
