白鹭教案及教学设计
教学目标：
1. 认识3个生字。读读记记“白露、嫌恶、高雅、增色、纤细、嘹亮、寻常、鉴证、丝带、心旷神怡、目不暇接”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解白鹭的外形和在田地里低飞的样子，理解作者用词的准确，感受作者对白鹭的赞美之情。
4. 体会作者对白鹭的喜爱之情，感受人与自然和谐相处的美好。
教学重点：
了解白鹭外形和在田地里低飞的样子，理解作者用词的准确，感受作者对白鹭的赞美之情。
教学难点：
体会作者对白鹭的喜爱之情，感受人与自然和谐相处的美好。
教学准备：
教师：本课的生字、词语等资料准备充分。同时要收集有关自然环境的图片或影像资料。
学生：搜集有关自然环境的图片或文字资料，以备交流。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 同学们，你们喜欢吗？说说你的理由。今天，我们就来学习一篇与白鹭有关的课文《白鹭》。（板书课题）
2. 齐读课题，注意读准“鹭”的音。
二、自读课文，初识白鹭
1. 打开课本，自由读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文从几个方面介绍了白鹭？边读边画出有关的词句。
2. 默读课文，标上小节号，并思考：课文从哪几方面介绍白鹭？完成填空： 白鹭是一首精巧的诗。（ ）的诗人，（ ）的画家，（ ）的音乐家。
3. 交流汇报（教师相应板书）：外形、生活在田地里的白鹭
4. 快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面介绍生活在田地里的白鹭？并说说你的理解。（相机板书：悠然觅食 闲立枝头）
5. 刚才有个同学提到了课文中的一个词“色素美”这里的色素指的是什么？谁能用一个词来概括白鹭的颜色？（纯净）
6. 白露时节，成群的白鹭飞向我们的家乡田间，它们开始觅食了，看——（课件）这就是觅食的白鹭，（板书）它们是怎样觅食的？谁来说说。理解“连飞翔的体态都是一首首优美的诗。”（板书）再读好这句话。
7. 除了觅食和栖息外，还有没有其他的情景？谁来说说？（闲立枝头的白鹭）（板书）从哪个词可以看出这是一幅自然和谐的画面？哪个词？你能做个动作吗？（自由发挥，动作优美）这就是——（课件出示“白鹭立雪图”）多么悠然自得的景象啊！让我们来感受一下当时的情景吧！（配乐朗读）这就是“色素美”中的一幅画。多美啊！多自然啊！多和谐啊！谁来读好这句话？配乐指名读好相关段落。
8. 同学们，快看——（课件出示课文全文）这就是作者用优美的文字编织出来的“一首精巧的诗”。多美啊！多和谐啊！让我们把这美好的画面留在我们的记忆里吧！试着背一背吧！
三、品读感悟，积累语言
1. 自由选择段落品读，说说为什么这么品读？
2. 汇报交流：（随机穿插板书）如：外形一段可抓住“色素美”、“白而精巧”等词句进行品读；低飞一段可从“悠然觅食”这个词中体会出田园生活的安逸；闲立枝头一段可从“自然和谐”这个词入手等。
3. 尝试背诵自己喜欢的段落。
4. 有感情地配乐朗读全文。
四、拓展延伸，感受和谐
1. 同学们，大自然是如此的美好，白鹭是大自然中的一员，它给我们的生活增添了美感。其实，在我们生活的周围还分布着许多与白鹭有关的其它美景（课件）。欣赏后谈谈你的感受。（配乐谈感受）
2. 人类是聪明的，更是富有情感和爱心的。我们有责任和义务保护我们共有的家园——地球。让我们携起手来保护环境，爱护我们赖以生存的家园吧！相信不久的将来地球会更美好！到那时白鹭会因我们的进步而高兴地飞起来！下课！（配乐结束）
五、板书设计：
白鹭是一
白鹭教案及教学设计
教学目标：
1. 认识“嗜、淤”等5个生字，读准多音字“纤”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解作者如何抓住事物的特点进行细致生动的描写，从而领略白鹭的美。
教学重点：
了解课文从不同角度写景的方法。
教学难点：
领略白鹭的诗情画意。
教学准备：
1. 查找有关白鹭的资料。
2. 多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1. 板书课题，齐读。说说你认为应该怎样读才能表达出诗情画意？(轻柔、缓慢)
2. 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。这节课我们就来学习这篇课文。请同学们齐读学习目标。
3. 明确学习目标。
二、初读课文，整体感知。
1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 检查自读情况。
（1）出示词语：
往往 嗜好 纤细 恩惠 适宜 寂寞 增添 韵味 增色
站 有增无损 嗜好孤独寂寞 增添诗情画意 不期而遇
淤滩 晴天白日 多情善感 一瞬间 增字减字 一刹那间 一会儿飞起来一点儿一点儿动起来 一会儿又不见了踪影 一小块一小块地走着 一小圈一小圈地转着 一圈又一圈地走着 飞起来 钓鱼飞着 增加 悠然自得 低飞消失
指名读词语，重点指导“增字减字”、“圈”等词的读音和意思。
（2）指名分自然段朗读课文。教师相机出示每段内容，注意概括段意。
（3）课文从哪两个方面写白鹭的美？交流并板书：色素美姿态美（或：色素——常见；姿态——不寻常。）
三、细读课文，体会作者如何抓住事物的特点进行生动的描写。
1. 现在我们按顺序学习第一部分——色素美。默读这一部分，思考：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？把有关的句子、词语画下来。把自己不懂的地方提出来大家一起解决。
2. 学生交流自己不懂的地方。教师引导学生重点抓住以下句子理解：
A、“白鹭是一种常见的水鸟。”（为什么说白鹭是常见的水鸟？）相机板书：常见的水鸟
B、“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”（什么是色素？为什么说白鹭的色素配合身段大小适宜？）理解“配合”，指导学生反复朗读有关的句子，体会作者用词的准确、生动。作者为什么把白鹭说成是一首诗？仅仅是说它的身段适宜飞行吗？这里的“诗”是什么意思？联系生活实际，说说自己的体会。
C、当我在乡下时，经常见到白鹭“孤独地站立在小树的顶端。”从“孤独”一词你体会到白鹭还有什么特点？（白鹭很少群居，喜欢单独行动，有一种高洁、朴素、淡雅的意味。）指导朗读有关的句子，读出孤独的语气。D、“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短。”指导学生通过朗读比较体会用词的精妙：这句话是写白鹭的腿长得很合适，如果“添上一点儿”就嫌长了，如果“缩短一一点儿”又嫌短了。“斜着身子”写白鹭的身子多合适。进而体会到作者用词的精妙。E、其实，白鹭的素描画相当简单——就画它伫立或飞行的动作就足够了。——指导学生通过朗读理解“素描”。F、“白鹭是一首天然的绿色的背景。”——从“背景”一词你体会到了什么？(不抢镜头，不招眼，与环境相协调，高洁、朴素、清新等)指导有感情地朗读这句话。联系上下文谈你对“增色”的理解。在作者眼里，白鹭实在是一幅画，一幅清新自然、富有诗意的画。所以作者说——生接：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”(指导读)G、“在清水田里，站着钓鱼，整个乡村便成了背景。”——钓鱼在白鹭眼里很平常吗？仅仅是钓鱼吗？（体会悠然自得的心境）——钓鱼是白鹭唯一喜欢的活动，它悠然自得的心情由此可见一斑。——从这里你还
白鹭教案及教学设计
教学目标：
1. 认识“鹭、嫌”等7个生字，读准多音字“空”，能正确书写“白露、稻田”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者用字的巧妙，感受白鹭是一首诗，充满着诗情画意。
4. 背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
引导学生理解课文内容，体会作者用字的巧妙。
教学难点：
感受白鹭是一首诗，充满着诗情画意。
教学准备：
教师：本课所需的生字、新词、图片等相关的课件。
学生：观察白鹭的图片或模型，搜集有关白鹭的资料。
教学过程：
一、导入新课：
1. 同学们，喜欢猜谜语吗？请听这个谜语：“水上一只鹅，水上一只鹅。”（板书课题）你们猜出来了吗？
2. 齐读课题，解题：“鹭”是什么？在哪儿见过？
3. 白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。让我们一起走进课文，去感受感受那如诗如画的美景吧！
二、初读课文，整体感知。
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，看看课文是从哪几方面写“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的？边读边做上记号。
3. 小组内交流、讨论。
4. 集体交流：从颜色、身段、外形三方面写“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。
三、品读课文，感受如诗如画的美景。
1. 下面就请同学们看看这颜色美、身段美、外形美的小白鹭吧！（欣赏白鹭图片）你看到了什么？感受到了什么？随机板书：色素、身段、形。
2. 下面我们就一起走进三幅优美的画面，去细细品味那如诗如画的美景吧！请同学们用自己喜欢的方式读读有关的段落，把你最受触动的地方或字或词标注出来，再好好体会体会。可以联系上下文，也可以查找相关资料。
3. 集体交流：你最喜欢哪一部分？我为什么喜欢？把你的感受说出来和大家分享分享。（随机出示相关的句子或词语）
a. 白鹭全身的色素是那么协调，那么纯净。在白鹤身上，雪白的羽毛好像新娘的婚纱，那么优雅；那么高贵。在牛背鹭身上，灰白的羽毛又像是穿着一身整洁的工作服，那么朴素；那么勤劳。在白鹭身上，这两种色彩混为一体，真是天衣无缝啊！
（1）你最喜欢这部分中的哪个词语？为什么？把你的感受说出来和大家分享分享。（“混为一体”等词把颜色说的很美，再与白鹤、牛背鹭对比说出了白鹭颜色搭配的最好） （2）你能读好这一部分吗？指名读——齐读。
（3）过渡：作者仅仅是在说白鹭的颜色吗？联系全文想一想，作者究竟要告诉我们什么？再读一读。
（4）小结：作者用词巧妙，由婚纱、工作服到鸟类专家对环境的保护，真是韵在骨子里啊！引读：这就是——全身的色素是那么协调 ，那么纯净；这就是——混为一体；这就是——优雅；这就是——高贵；这就是——朴素；这就是——勤劳！
b. 白鹭的啼声更是很温柔的了。要不就是咕咕咕咕的一两声，要不就像是在树林中轻声叫唤自己的小名儿。这里的确是有着一种铃铛做的东西在里面。多轻柔啊！这是怎样的铃铛声呢？谁来模仿一下？（指名表演）听出来了，这是一串串的——（轻柔），好，我们带着这种轻柔的语气来读一读这句话。齐读。
（这一部分突出了白鹭的平和可爱。）
c. 白鹭也有飞行的时候，它的身子连半张展开的翅膀都很轻盈，所以它飞到哪里都是自由自在、无拘无束的。作者把这一过程写得很简单，但又让人看到了很多优美动人的画面。请你自己来读一读有关的段落，找一找这些画面。交流（田埂、蓝蓝的天空、湖面等）并板书：优美、动人）
4. 引读：看着这如诗如画的景色，我想吟诵一首小诗为大家助兴。（出示课件）师生配合读诗朗诵。
5. 配乐
