初中班主任管理工作的方案强化研究

　　摘要：班主任是班级的组织者和领导者, 其工作开展的好坏直接关乎到学校的教育成果。伴随着近年我国很多中年劳动力外出务工这一形势, 很多农村学生被迫成了留守儿童, 这将对孩子的心理和成长变化带来很大的影响。因而, 农村初中班主任在开展教学和管理工作时也面临着艰巨的挑战。本文主要围绕强化农村初中班主任管理工作的方案进行研究。

 

　　关键词：农村; 初中班主任; 管理工作; 方案;

 

 

　　文中先分析当前农村初中班主任管理工作的意义和难点, 然后在此基础上探讨强化农村初中班主任管理工作的方案, 希望本文的研究对农村班主任工作的开展有所帮助。

 

 

 

　　设置农村初中班主任让其对班级进行管理有利于其对班级动态进行适时把握, 同时还利于教师了解每个学生个体的实际家庭情况。这样便于更好地对学生因材施教。通常, 农村初中班主任在开展班级管理工作时, 还可以做一张详实的班级情况记录表, 这样能够及时对班级中存在问题作出及时的反应并加以解决处理, 并将问题扼杀在萌芽状态。

 

 

　　农村初中班主任不同于任课教师, 其在开展班级管理工作时通常需要给予学生更多的关心和并同学生进行交流, 这样当学生在生活学习中或者思想方面遇到困惑时, 通常能及时向班主任求助, 班主任不仅会给予学生以思想指导, 同时还会给予学生以更多的关心。尤其是对农村初中生, 有些学生家长外出打工, 班主任老师此时就成了学生的第二家长, 这样能让学生感受到更多的关爱, 利于促进学生成长。

 

 

　　当前, 农村初中班主任在开展管理工作时通常会遇到以下几大难点:其一, 由于农村地区相对比较落后, 很多家庭为了解决经济问题家长外出打工, 进而使孩子由公婆或外公外婆等亲属隔代抚养, 这样就导致出现了孩子留守问题。其二, 班主任在进行班级管理时, 还经常会遇到不同程度的“学困生”问题, 这一问题是很多农村班主任工作管理的重难点。这类学生大多是由于自身贪玩、好动等, 继而在课堂上表现出注意力不集中或学习习惯不良的情况, 家长方面由于文化素养相对较低也很难给予学生有效的指导, 这就给班主任管理工作的开展带来了极大的难度。其三, 班主任在开展班级管理工作时, 还经常遇到学生青春期的矛盾心理, 这类孩子处于从幼稚向成熟期发展过渡阶段, 在性格方面表现出易受外界影响、叛逆和较强的从众心理等, 这些凸显在青春期的从众心理给班主任工作管理的开展带来了极大的难度。

 

 

 

　　当前, 很多初中班主任在开展管理工作时依然还严重受到传统应试教育方式及理念的影响比较严重, 因而一些班主任老师经常过分关注其威严形象, 并认为应在学生面前树立威严才能让学生尊重自己。事实证明, 借助这一理念开展班级管理的效果并不理想, 尤其是对于现在很多90后、00后学生, 因此班主任在开展班级管理工作时应创新管理理念。例如, 应在班级管理工作中贯彻有严有爱有理的思想理念, 对于班内频频出现的学生违纪现象, 教师应及时了解具体情况, 在分清了利害和对错之后, 借助发散性思维来加以解决, 并采取恰当、合理的措施对学生进行思想教育。

 

 

　　针对当前很多初中学生处于留守状态这一现象, 在开展班主任管理工作时还应给学生以关心和爱护, 这样利于师生之间建立良好的信任关系。例如, 可在开展班主任工作管理时秉持严而透情的管理理念, 在开展班级管理工作时应对学生的身心特点加以充分考虑, 给学生以关心, 让学生感到其对学生的关心和爱护。在实际进行班主任管理时, 班主任对于学生的一些不良表现, 应采取灵活的态度, 如可用宽恕代替发怒, 可用劝慰来代替责骂, 可用商量的对策来代替训斥等。只有这样, 才能避免用生硬、严肃的直接处理的方式给学生带来伤害, 而是让学生不仅意识到了自己的错误, 同时也感受到了教师的关爱。

 

 

　　通常, 农村班主任在具体开展管理工作的过程中会遇到工作任务量大、管理费时低效等现象, 为了切实提升农村班主任管理工作的效果, 班主任在开展班级管理工作时还应注重管理方法的创新, 适当弱化其在管理工作中的中心地位, 应注重培养学生的自主管理能力和自主学习习惯。农村班主任的班级管理工作会涉及班内好几十名学生, 班主任不可能对班内每一位学生的个性和身心发展特点有充分、全面的把握, 有时会忽略个别学生的个性发展, 如果班主任能够恰当地弱化其作用, 有时还利于学生充分展现其个性, 这样也便于班主任在开展班级管理工作时结合学生的实际情况采取相应的措施来促进学生的个性发展。

 

 

　　综上所述, 结合对当前我国教育事业所处的环境背景和时代背景的分析不难发现, 农村班主任的班级管理工作具有繁琐、复杂的特点, 切实做好班级管理工作是每一名班主任的应尽职责和应努力的方向和目标。因而, 作为新时代的初中班主任管理工作者, 一定要做一个有信任, 应善于探索多元化的方式和途径来了解学生, 并切实做好和学生的沟通和交流, 并能够切实帮助学生解决在学生和生活中所遇到的问题。同时, 还应在长时间管理实践中加强工作方法的探索、教训的积累和经验的总结, 应能切实做到平等地对待每一名学生, 应给每一位学生个体以关爱和尊重, 唯有此, 才能使班管工作得以健康、有序的运行, 并让学生在和谐、融洽的班级氛围中快乐健康的成长和进步。