如何通过临床护理的教学活动提高护理人员能力与素质研究

　　摘要：护理是以病人为中心的一种卫生服务职业, 近年来随着健康要求的提高、医疗卫生条件的进步和疾病种类的增多, 对护理行业又有了更高的标准。面对这种形势, 尽力一支多元化、素质强、专业能力过硬的护理队伍就显得尤为重要。本文通过对我国护理专业教学现状的分析, 探讨如何通过临床护理的教学活动, 来提高未来从事护理行业的人员能力与素质, 进而建立护理水平高的护理队伍。

 

　　关键词：临床护理; 教学; 现状; 对策;

 

　　作为医疗教学的重要一环, 临床护理学教学是引导护理人员在把课堂的医学知识和护理常识应用到实践中的一个过渡阶段, 是理论联系实际的重要过程。临床护理教学对于护理人员从概念上的护理知识到真正的护理人员的角色转换发挥了巨大作用。关于临床护理教学体系的研究一直在进行, 但至今对于护理教学的研究依然是既有成绩又有问题。

 

 

 

　　专业概念应该是对某一专业对本专业工作理念、发展前景等方面的一个仁者见仁的界定, 并不是唯一的和固定的。对于临床护理专业, 因学校不同、所处地区不同、针对人群不同, 专业的概念也会有差异。在国外, 护理专业的概念是结合学校的育人理念、工作作风和国际人道主义的精神定义的。在我国, 临床护理的概念更侧重于培养医学技术高、专业护理技术好的护理人员, 而缺乏一种学校文化和人文精神的融入, 这会导致护理专业的学生对自身价值认识的模糊, 不利于培养全科护理人员和高素质的护理人才。

 

 

　　教学目标, 是在教学过程中达到一个什么样的教学效果, 学生的知识掌握和能力提升到一个什么水平。有了教学目标, 才能够根据目标制定教学任务和安排, 有计划的开展教学工作。在国外, 教学目标一般包括专业知识的构建、护理能力的提升和专业素质的综合培养。在我国, 临床护理专业的教学目标往往是根据教学大纲所制定的要求和方案开展教学安排, 按部就班的完成课时和教学任务, 教学活动都紧紧围绕大纲讲授规范内容, 而这些内容的讲述又多是繁琐、抽象或是晦涩的, 对实际操作的指导意义不大, 无法从综合角度对学生的知识掌握能力提升和素质培养进行评估和检验。

 

 

　　在教学过程中, 没有阶段行的考核和评估标准, 知识考察学生是否完成专业知识的学习。在护理工作应用时, 会发现所学的护理知识还需要重新划分和规整, 无法直接指导实践。这就是临床护理的教学效果大打折扣。教学环节的管理比较薄弱。缺乏明确的教学监管体制, 对教师的教学成绩和效果也不能很好的进行评价和奖惩, 导致教师缺乏积极性和创造性, 影响护理专业教学创新和课程建设的良性发展。

 

 

　　从事临床护理教学工作的教师人数不足, 参与教学的多是只有实际护理经验而缺乏理论基础的护理人员, 或是只熟悉护理知识没参与过护理实践的教师, 缺乏临床护理的专任教师。这种理论和实践脱节的教学方式只会培养出从事护理专业的护理人员, 而很难发掘护理界的全科护士或是高级护理人才, 这距离打造高品质、高质量、高素质的护理队伍的大目标还有一定距离。

 

 

 

　　在教学中, 除了建立传统的授课体系、课程体系外, 还应建立较为完全的考核评价和监督体系。使授课目标、授课内容、实践能力和素质培养相互联系, 相互带动, 改变目前各个方面彼此孤立的情形, 形成护理教学的授课新模式。

 

 

　　教学的主体是教师, 对于教师的选拔和培养应加大力度, 这样才能保证临床护理教学的顺利开展, 并取得明显效果。护理教师应该从专业知识和业务能力均很突出的人员中选拔, 从基层护理人员中选拔经验丰富, 理论知识运用娴熟的高级护理人员从事教学工作, 在教学期间不断加强这些教师的培训和提升, 以促进护理教学内容和体系的更新;另外, 还可从综合素质高的教师中选拔, 保证护理教学的理论支持, 在教学过程中, 加大这一部分教师的实践能力培养。对于护理学专业教师, 只有理论和实践均衡发展, 才能为祖国护理事业培养出高素质的护理人才。

 

 

　　临床护理是一门技术性与综合性相结合的专业, 要求护理人员有较高的综合素质, 为了在工作中与患者顺利沟通, 就必须具有良好的心理素质和揣测患者需要的能力。在学习阶段, 为培养面对不同患者的应对措施, 在教学中可以运用“体验式教学法”, 这是一种置身真实场景, 感受角色心理, 唤醒内心真实感受的教学方法, 通过这个教学过程, 护理人员可以感受到不同类型患者的心理需求和文化背景, 进而选择不同的沟通方式与患者达成共识, 达到良好的护理效果。在体验式教学结束后, 师生间还可以通过教学总结, 来交流和分享心得, 有助于加强知识的运用和能力的提升。

 

 

　　由于临床护理面对的疾病、人群都不断发生着新变化, 为了更好的完成护理学习, 必须不断更新观念、加强新知识的学习和应用。在临床护理学授课过程中, 可以融入网络技术, 这样的好处是获取信息渠道畅通, 授课方式灵活多变, 有利于学生理解和应用, 师生间可以无障碍沟通交流, 有利于专业水平的提升。另外, 对于国外先进护理经验的学习, 也是一个良好渠道。例如, 可将慕课纳入护理专业课程建设中, 还可在授课中运用互联网技术, 使护理教学向着先进化、网络化、信息化和时代化方向发展。

 

　　参考文献

　　[1]周梦雅.临床护理教学模式现状及发展趋势[J].亚太教育, 2014, 3:30-41.

　　[2]梁园园.体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].护士进修杂志, 2011, 5:880-882.

　　[3]秦辰.互联网_护理教学的现状及前瞻性研究[J].教育现代化, 2016, 10:178-179.