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都成医学院教学查房规范
教学查房是临床教师通过典型病例诊治过程的集体示教和分析，对实习学生的临床思维方法、动手操作能力、交流沟通能力、语言表达能力等进行系统培养的重要临床教学活动。也是提高各级医师工作能力和诊治水平的重要环节。
一、查房前准备
1.凡有临床教学任务的科室每周至少安排一次教学查房，时间应相对固定。
2.主持教学查房的医师(主查医师)一般应具备副主任医师以上职称，也可根据病区情况由教学经验丰富的主治医师或高年住院医师主持。每次教学查房的时间一般为40-60分钟。
3.主查医师应根据教学安排，事先选择适合教学查房的病例，对所查患者的病史、体征、辅助检查、诊断、治疗、预后等内容做到心中有数。熟悉有关基础理论、基本知识和基本技能，了解该疾病临床诊治发展动态，做好运用双语教学准备。
4.对新担任教学查房的年青教师，教研室或病区教学主任可事先听取主查医师准备情况的简短汇报，给予指导和认可，或安排有关教师进行示范性观摩教学。
5.主查医师应事先告知实习学生所查病例，实习学生要提前熟悉患者及病情，复习有关理论知识，准备病历、辅助检查资料及所需器材等。
6.护士长或有关护理人员可提前到达病房，做好查房前准备。
二、查房过程
(一)进入病房
参加教学查房的人员应按主查医师、主管床位医师(主任医师、副主任医师、主治医师、住院医师)、实习学生、其他人员的先后顺序进入病房。实习学生负责携带病历、辅助检查资料及所需器材等。
(二)床边站位
主查医师站在患者右侧(若需站在左侧则必须说明原因)，实习学生和分管床位的住院医师站在主查医师对面，上级医师站在主查医师右侧，其他医师及护理人员围绕病床站立。
C
床头
A B
A：教学查房主持医师;B：管床医师;C: 管床实习医师;D：其他参加人员
(三)汇报病历
由分管床位的实习学生双手将病历交主查医师并汇报病历。从患者一般情况、主诉、现病史、既往史、个人史、婚育史、家族史、体格检查(重要阳性体征和阴性体征)、辅助检查、初步诊断及依据、入院后诊疗经过、目前患者的主要问题等依次简明扼要汇报。要求声音洪亮，内容娴熟，重点突出，系统完整。实习学生汇报病历时间一般不超过10分钟。汇报结束由分管床位的住院医师、主治医师等依次补充，避免重复。
(四)指导病历
主查医师在听取病历汇报后，要对实习学生书写的住院病历、病程记录等进行指导，以提高其病历书写能力。
(五)指导问诊
首先向患者问候，要求患者予以配合，并从中了解患者精神、言语和反应情况。有重点地补充询问病史，特别是要向实习学生传授问诊技巧，培养其病史采集及交流沟通能力。
(六)指导查体
主查医师对患者进行重点查休，并指导实习学生作相关体检，观察学生的操作手法是否正确及有无发现阳性体征，予以评价和指导。要求查体手法与顺序准确规范，关心体贴患者，动作轻柔，增强爱伤观念。
(七)健康教育
向患者做好病情解释和安慰工作，并适当进行健康教育。
(八)退出病房
查体结束，回示教室进行讨论分析。参加查房人员出病房顺序与进病房顺序相同。如果对患者影响不大或讨论时间不长，也可在床边进行。
(九)提问与讨论
以问题为中心，结合“三基”进行启发式提问，先由实习学生回答，住院医师、主治医师等依次作补充更正。学生和各级医师也可向主查医师提出问题，由主查医师给予解答。师生王动，活跃气氛，充分调动参与者的积极性。
(十)病情分析
紧密围绕本次教学查房目的，结合病例特点，进行系统分析和讲解，突出重点难点，特别要解释患者症状和体征的发生机制，提供国内外最新动态。注重培养学生的临床思维，提高其分析、解决问题的能力。
三、查房后小结
(1)主查医师要对所查病例及本次教学查房情况进行归纳总结。
(2)点评实习学生及其他医生在教学查房中的表现，提出改进意见。
(3)布置思考题，推荐参考书或参考文献，培养学生自学能力。
(4)指导实习学生和分管床位医师做好教学查房记录的书写，并给予审阅、修改和签字。
附表:教学查房记录表。
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篇2：科大环安学院实验教学规范
科大环安学院实验教学规范
为加强实验教学管理，明确实验教学要求，提高实验教学质量，特制定本规范。
1.实验教学必须有实验教材(或实验指导书)，并在课前发给学生。
2.实验学时必须严格按照教学计划要求执行。
3.上实验课前，实验室必须按实验教学要求做好一切准备工作(包括全部实验设备及所需材料、检查设备完好率、排除事故隐患等)，保障实验课正常运行及人身、设备安全。
4.指导教师认真备课，凡首次指导实验的教师必须认真试讲、试做，通过后方可指导实验。学生第一次到实验室，由指导教师负责宣读实验守则和有关规章制度及注意事项，对学生进行遵规守纪教育。
5.学生在上实验课前必须认真预习，明确实验目的、实验要求和实验步骤。
6.实验课开始时，指导教师要检查出席情况，填写实验课登记表，缺课的学生必须申请补做。同时检查学生预习情况，凡未预习者或预习不充分者不得参加本次实验，待预习充分后申请补做。
7.指导教师在学生开始做实验前讲解实验目的、要求、步骤及有关注意事项，讲解时间一般为15分钟左右(部分实验项目需承担课堂教学内容的除外)。实验过程中，学生应独立完成实验，指导教师或实验技术人员要认真指导，不得包办代替。
8.学生开始做实验时，按实验步骤有序进行，同时严格按设备操作规程操作，凡违反操作规程或不听指导的学生，指导教师和实验员有权停止其实验，对造成设备损坏者必须负赔偿责任。
9.学生必须按规定时间进入实验室上课，不得迟到早退，凡迟到10分钟者取消本次实验资格。补做实验的实验成绩按合格处理。学生补做实验必须在同一循环实验未完成情况下补做。迟到或旷课三次，本课程按不及格处理。
10.学生按规定的时间完成实验报告，教师对学生的实验报告要认真批改，不合格的要根据具体情况，或重做或重写实验报告。
11.实验指导教师按“实验教学考核与成绩评定的有关规定”进行评分。不合格的不能参加本门课程的考试。
12.要在每一轮实验结束时，及时进行征求学生的意见和建议，以不断改进实验教学。
篇3：中学各科课堂教学规范
政治学科教师课堂教学规范
一、认真备课，写好教案；
二、坚持四项基本原则，讲述内容准确；
三、讲有目的，练有要求，读读议议，讲练结合；
四、理论联系实际，体现知识、能力、觉悟的统一；
五、晓之以理，动之以情；
六、语言流畅，板书有序，文字规范；
七、精心命题，作业适量，做好讲评；
八、适时组织学生参加社会实践。
语文学科教师课堂教学规范
1.教师素质：教态亲切自然，平易近人，努力与学生沟通思想情感。随时纠正教学失误。坚持说普通话，表述事理清晰，诠释知识准确，启发诱导恰到好处。板书设计力求简洁、科学，书写合乎规范。
2.教学要求：从教学单元的整体出发确定一堂课的教学重点，体现大纲精神。读或写的训练点要明确。将德育因素渗透教学过程中，培养学生高尚的道德情操，强烈的爱国主义思想意识，辩证唯物主义的世界观和方法，做到文道统一。
3.教学思路：教师设计教学过程的思路，教材自身的内在联系和学生运用知识形成能力的过程，三者力求拧成一股绳。教师在课堂上发挥主导作用是责无旁贷的，通过扎实而灵活的基本训练，让学生学得生动、活泼、主动。
4.教学方法：努力改进教法，提高课堂教学效率。用启发式，不用注入式。用多种形式激发学习兴趣。重要的是培养学生听说读写的良好习惯，形成他们学习语文的良好方法。通过课堂学习，引导学生将读和写的触角延伸到课外，沟通课内外两个渠道。
5.教学衔接：课与课之间应有全局观念，考虑知识和能力的衔接，教学顺序的过渡。注意新旧知识的联系，注意教学内容的铺垫，注意练习的量的控制和题型的科学设计，注意教学与考试的联系和区别。
附：关于规范读写训练(含课外作业)的实施方案
一、为规范初高中各年级读写训练（含课外作业），全面实施素质教学，特拟订本方案。
二、读写训练要遵循语文教学大纲，严格要求学生，做到：字要规规矩矩写，课文要仔仔细细读，练习要踏踏实实做，作文要认认真真完成。
三、重视正字教学。初中学生每周课外硬笔习字两页（有条件的班级和学生鼓励软笔习字），要求临摹正楷字帖，姿势正确，字迹清晰、端正，准确掌握汉字的间架结构。高中学生坚持每周习字一页，要求临摹正楷字帖，熟练掌握汉字的间架结构，在规范书写的同时提高书写速度，讲究字体美观、实用。
教师要认真评改和指导，让认真书写、规范汉字成为学生的自觉行为。
四、重视口语训练。做到课前三五分钟有组织的口语训练与贯穿讲读教学的口语训练相结合。
有组织有计划的口语训练
初中侧重于口头表达的基本技能；
高中侧重于论辩能力的培养。
口语训练应和教材内容，现实生活相结合；
口语训练应和激发学习兴趣相结合，努力调动学生的求知和表达欲望。
五、重视课外阅读，做好课外读书笔记。为沟通课内外读写渠道，拓展知识视野，陶冶身心，初高中学生应十分重视课外读写能力的培养。
初中：每人每天读报不少于半课时，课外阅读不少于半小时，要求初一初二学生每周交一次读书摘记
，要求学生在初中阶段能记诵古诗词100首，名言100段（句）；高中：每人每天读报不少于半小时，课外阅读不少于一课时，要求高一高二学生每周交一次读书摘记，要求学生在高中阶段能记诵古诗词100首，名言100段（句）。
（课外阅读的其他要求和办法另拟）
对学生的课外读书摘记，教师要总体批阅，定期评讲，积极引导。
六、规范课堂作文。初高中每学期课堂作文八篇（含期中期末考试各一篇）。
初高中均应以大纲要求规划好每学期每学年的写作内容，包括命题、体裁和训练重点。
养成当堂积极思维，按时完篇的习惯。
作文训练应以培养思维的创造力为重点，文顺字从的准确表达为基础，真情实感的良好文风为前提。
批改和评讲。在继承苏中精批少改传统的基础上，应有所创新；在总结近十多年教改成果的基础上继续探索行之有效的方法。如，“心灵沟通式”的面批，“学生主体式”的互批，“自我再认识式”的评改后记，“以点带面式”的重点评改等方法，应坚持试验，使之完善、充实、提高。
提倡学生在课外进行适量的练笔，如记观察日记、周记和写作的片断训练等。
七、为巩固知识，强化基础，各年级可在教研组统一规划下选用一至两种语文基本训练手册。使用方法：在教师指导下用适量时间完成。教师定期检查并讲评。此练习只是教学的适当补充，教师应在提高课堂效益上下功夫，不能让学生陷入题海。
以上是有关读写训练的基本要求，教师还可根据学生的具体情况和自己的教学经验，在不过重增加学生负担的前提下，对训练作必要的补充。
英语学科教师课堂教学规范
一、认真备课，课前必须对教材内容与教法作好充分准备。
二、要注意寓思想教育于语言教学之中，既教书又育人。
三、采用启发式教学，引导学生积极思维，激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。
四、教态自然亲切，语言生动形象，注意师生间的情感交流。
五、教师语音、语调要求正确流畅，板书条理清楚，授课中无科学性错误。
六、使用英语授课，与汉语的比较要适时适度。
七、教师要有应变能力，课堂上要善于了解学生反馈，突出重点，精讲多练。
八、作业与练习要认真批改，并在课堂上及时认真讲评。
数学学科教师课堂教学规范
一、重视德育
根据学生思想实际、学习态度和教材实际，有机渗透爱国主义、辩证唯物主义、认识论与方法论以及品德、意志、毅力的教育。
二、目的明确、重点突出、方法灵活、语言准确、板书醒目。
三、认真落实素质培养二十四字要求
1.精心讲解分析（按学生实际水平确定内容和进度，紧扣要点，分析诱导，学生经思考能独立解决的问题，教师决不包办代替，自始至终激发学生思维积极性，重视揭示认识过程和知识的形成过程。
2.注重思想方法（按三个不同层次进行培养，阐明方法要领和本质涵义，结合教材加以渗透）。
3.组织有效训练（教学的各个环节