低年级阅读教学的三点策略
——《人有两个宝》观课感
《人有两个宝》是一年级学生学完拼音之后，接触到的第一篇阅读课文。葛老师课前进行了精心的准备，从课件的制作到卡片的书写，从儿歌的拓展到游戏的设计，教学方法真不少。教学从谈话入手，教学环节扎扎实实，每个字音的指导，每个笔画的书写，每个标点的认写，每一句话的练读，都体现了这一特点。教学不固守文本，手的儿歌、手指名称、小手游戏、课中休息操，都是教师对文本的拓展。尽管我们经常可以看到学生在课堂上摇头晃脑，听到读书声响彻校园。但总觉得少了些语文的味道和文化的气息。如课始提问“世界上谁最聪明？”学生统一回答“人！”这样的提问价值在哪里？学生配合教师还是教师发展学生？要想简简单单教语文，就要去除过多的提问，开门见山揭示课题，把更多的时间还给学生。节省下来的时间可以引导学生结合生活。如“人”的教学，不仅仅读准字音熟记字形就行了，还要激发学生学习汉字的兴趣。“说一说，你知道什么人？”引导学生说出“工人”“主人”“大人”等，接着进行儿童化的书写指导。再如学生自由读课文后，教师一下子出示了11个带拼音的生字、二会字进行认读，指到的学生虽然大多读对了，但在之后读句环节时，学生的错误又频繁出现。反思其原因，是把生字与词句割裂开来进行单调的字音教学方式，学生兴趣不浓，收效甚微。只有改变认读形式，将认读和语境结合起来，做到“字不离词、词不离句”，调动学生多感官参与，才能激发学生认读兴趣，达到有效认读和巩固的目标。那么，低年级阅读课究竟应该怎样上才能既有趣又有效呢？
一．明确教学目标，把握课堂节奏
每一节课都应根据教材特点和学生情况制定合理的教学目标，做到一课一得。第一课时一般重在读准字音，读通句子，识写生字。第二课时一般重在理解感悟，活学活用，适度拓展。如果眉毛胡子一把抓，就会导致一样也抓不好。特别是重点部分要多想办法，多花时间。教师热情的鼓励语言是营造良好课堂氛围，控制课堂节奏的关键所在。
二．精心朗读指导，提高学生素养
朗读指导要体现训练的层次性，一年级主要训练孩子看着书读书。二年级训练学生读好句子停顿，能有感情地读书。对于一年级学生来说，长期的“顿读”、“喊读”不利于学生语感的形成。教师应借助范读或语音教材，指导听读，以纠正孩子初学读文时常见的错误。另外，怎样坐，怎样拿书，怎样朗读，都需要老师耐心指导，以逐步提高学生听、读能力和语文素养。
三．合理利用资源，拓宽教学渠道
教材中的插图、学生的生活都是我们可利用的教学资源，我们可以合理利用她们，拓宽教学渠道，增强教学趣味和实效。如“做工”一词的理解，葛老师先叫学生读“做工”，再凭空说“你的手会做什么工”？学生说话的面比较窄，课堂氛围不够活跃。我们可以换一种方法，老师出示插图和句式：“我的手会”。学生看图说话之后在提高难度“的手会”从自己说到同伴、父母、老师等，在此基础上理解词语“做工”。