教育随笔：上一节实在的课
那日去一所兄弟学校听课，执教的是王老师，讲的是人教版三年级上册第七课《奇怪的大石头》。这篇课文主要讲述了我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后通过多年研究才解决疑惑的故事。语文课堂离不开其根本，那就是真正读懂课文，走进文本，领悟课文的主旨，体会作者所要表达的思想感情。如果学生要完成这个目标，就必须会认课文生字，会写词语。如此学生就能正确流利地朗读课文。王老师抓住了这个特点，设计了三个学习目标：1、会认6个生字，会写14个生字；2、正确流利地朗读课文；3、读懂课文内容，说说课文讲了一件什么事。我觉得最实在的教学环节是识字教学。语文新课标指出：每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。据学段目标要求，三年级应该强化学生自主学习能力，让学生根据以前积累的识字方法，放手自主识字。于是，王老师让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的，再挑出较难写的、易错的、易混的“藏、卧、考、震”四个字，范写、讲解、书空，重点强调了笔顺。这样既节约了时间，又培养了学生自主识字的能力。随后王老师让学生在练习本写三遍，然后进行测试。达标检测及时完成，王老师很重视“测”后的指导，“测、评、导”达成一体，真正完成了识字写字的目标。其次是“读懂课文内容”这个目标也注重了学生基本功训练。王老师针对三年级学生的认知规律，巧妙处理了读文练习。先小组内分自然段、分角色读文，然后组间大声读，接着默读，默读的时候让学生提炼每个段落的关键词以便帮助理解课文。这样通过各种方式反复读文，学生对课文内容熟知于心。王老师顺势引导，学生能轻松说出课文主要讲了一件什么事。教师的“导”由强到弱，学生的“自主”由弱到强，教学过程由浅入深，环环相扣，螺旋上升，最终达成总目标。
放眼看当今的课堂教学，经常看见有的老师课上让孩子海阔天空地发表自己的高见，孩子们在课堂上左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读。有时甚至孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。语文课堂教学，无论采取什么模式，最终目的都是使课堂达到最高效率。什么是效率?单位时间内完成的工作量。对于课堂教学来说，就是40分钟课堂真正完成的教学任务。而在一些大型比赛中，参赛教师只注重形式，不注重效果；只注重表面现象，不注重学生到底有没有完成学习目标。
那么，什么才是真正有效的课堂呢？
首先，落实“四看”。一看本节课的学习目标制定是否具体明确，有层次性、可操作性。目标涉及的范围要与本课的学习内容一致。二看是否围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。三看是否遵循以下原则：1、数质结合。数量化目标具有可操作性，用外显动词描述。2、程法结合。即通过什么过程方法，最终达到什么目的。如通过练写，会写某些词语。四看学生养成是否养成咀嚼目标的习惯，做到口中说目标，心中有目标，整堂课围绕目标学习。
其次，注重小组合作学习效果。小组合作学习时是否真实有效，是真正的交流，还是在搞形式。学生是否通过仔细读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。讨论问题的方法是否适合本班实际，是否有思维的碰撞。
第三，在课堂学习中，教师能够主动热情地关注学困生，让学困生感到学习的快乐。
第四，课堂达标测试题要做到：1、科学、合理，与目标一一对应。2、要有层次性和梯度性。3、学生能够独立完成。4、要根据本班学情采取适当的评价方式。可以组内评价、全班评价、教师评价等。5、教师的“导学”要到位。总结错题原因，找出解决方法。
笔者认为，不管什么样的课堂教学模式，千变万化不离其宗。最终主旨都是让学生在课堂上学会知识，学会学习方法，能够学以致用，融会贯通，这就是一节实实在在的课，就是有效的课堂。
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