咬文嚼字教案
教学目标：
1. 理解课文的思想内容，学习认真锤炼词语的写作方法。
2. 练习正楷书写，养成规范书写汉字的习惯。
教学重点：
理解课文的思想内容，学习认真锤炼词语的写作方法。
教学难点：养成规范书写汉字的习惯。
教学准备：小黑板、多媒体课件。
教学时间：45分钟。
教学内容：
1. 结合对课文内容的理解，进一步体会“推敲”的含义。
2. 完成“研讨与练习”第二题。
3. 引导学生交流课外积累的歇后语。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课。
1. 提问：上节课我们理了一下文章的思路，这节课继续学习，请同学们回忆一下，这则故事主要讲了一件什么事？请用简短的话说一说。（让学生畅所欲言，只要意思对即可。）
2. 过渡：通过这件事，可以看出贾岛的认真态度是怎样？从哪里看出来的？请同学们默读课文，并划出相关句子。
3. 讨论并归纳：
“反复琢磨”、“一字不肯放松”、“不留意会说出‘草驴’来”说明贾岛写诗反复琢磨、反复斟酌，即“吟咏”、“推敲”，突出了贾岛认真的创作态度。
二、探究新知，理解课文。
1. 过渡：从贾岛的创作态度中，我们感受到“咬文嚼字”就是要认真推敲、琢磨，下面请同学们结合课文内容，回答问题。
（1）作者为什么要举“推敲”这个事例？
（2）贾岛的认真琢磨与李贺有什么不同？这说明了什么？
（3）时代不同，但古人这种认真的写作态度至今仍有积极意义，你能不能用自己熟悉的方式读一读课文最后一段并谈谈自己的理解？
①学生回答。②教师小结：写文章要严密，语句中不仅要表达意思还要符合逻辑，这也是“咬文嚼字”的内容。
2. 指名朗读第三自然段，并思考问题。
作者怎样把“推敲”的来历讲清楚的？试用自己的话说说。
学生回答后小结：作者先介绍了“推敲”的来历，接着又进行了生动的描述，使故事更加具体明白了。我们在说某个字的意思时，可以用“推敲”来说明斟酌字句的意思。
3. 完成“研讨与练习”第三题。
小黑板出示：根据意思写出相应的词语。
（1）指对文字有敏锐的感觉，稍加琢磨就能欣赏，也比喻反复琢磨。（ ）
（2）比喻反复细致地分析研究。（ ）
学生回答后教师明确答案：略。
4. 猜歇后语，引入课题。
三、巩固提升，小结作业。
1. 交流自己积累的歇后语。
2. 练习正楷书写。
3. 布置作业：课后搜集一些名人“咬文嚼字”的故事或句子，与同学交流分享。
《咬文嚼字》教案
教学目标：
1. 了解朱光潜先生在文学批评中提倡“咬文嚼字”的写作态度。
2. 联系自己的学习体验，认识“一字之褒（贬）”，足以“动（摇）全诗之根基”，强调“读书时应该像牛一样反刍”的消化能力。
教学重点：
引导学生把握课文内容，理解“咬文嚼字”的实质。
教学难点：
引导学生运用“咬文嚼字”的方法，在具体的语言环境中理解字义，品析词句。
教学准备：
1. 老师搜集有关“咬文嚼字”的故事、图片。
2. 学生搜集有关“咬文嚼字”的名言。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1. 导入：语言大师朱光潜先生提出在阅读中要“慢慢走，欣赏啊！”那么，什么是“慢慢走，欣赏啊”？怎样才能“慢慢走，欣赏啊”？阅读课文《咬文嚼字》来寻找答案吧！
2. 板书课题：《咬文嚼字》
3. 读课题，注意点：
（1）“咬”和“嚼”两个字都是动词，要理解它们在这里是什么意思？（咬和嚼都是吃的动作，所以这两个字在这里可以理解为仔细阅读）
（2）齐读课题，注意读出感觉。思考：题目中的“咬文嚼字”指的是什么意思？
（3）交流：结合学生搜集的资料，了解“咬文嚼字”的含义。并通过具体的事例理解“咬文嚼字”的实质。（在阅读过程中仔细琢磨、反复推敲）
二、初读课文，了解大意。
1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2. 检查朗读情况：指名读课文。（教师相机正音）
3. 默读课文，思考：课文中讲了哪两个方面的内容？分别用一两句话概括。
（一是谈在阅读中“咬文嚼字”的必要性；二是谈在写作中也要“咬文嚼字”。）
三、再读课文，理清层次。
1. 快速浏览课文，看看作者围绕“咬文嚼字”这个话题讲了几层意思？试给课文分段。
2. 学生交流，教师小结。
作者围绕“咬文嚼字”这个话题从阅读和写作两个方面谈了自己的看法。（第一段：1-6句。第二段：7-8句。）
四、精读课文，体会写法。
（一）阅读方面（第一段）
1. 默读课文1-6句，思考：作者为什么认为必须提倡“吟安一个字，捻断数根须”的写作态度？是在什么情况下提倡这种态度？请用笔划出相关的语句。
2. 交流、讨论：
（1）“咬文嚼字”在朱光潜看来是多么重要！从“一切文学都是‘人学’，要从语言文字上推敲琢磨，才能得作者的心旨。”可以知道语言文字是文学作品表情达意的工具。作者强调应该像牛反刍一样反复咀嚼语言文字，才能体会其中的妙处。才能领会作者的言外之意，意外之旨。语言文字的妙处就是文学作品的妙处。可见语言文字在文学作品中的重要性！从“读书时应该像牛一样反刍。”可知朱光潜借用牛有反刍现象来形象说明人们对语言文字应该仔细琢磨。因为语言文字是人们思想认识的载体，是交际的工具。所以读书要像牛一样对语言文字反复咀嚼品味。才能读懂文章，才能领会作者的意图。从而真正体会到作者强调“咬文嚼字”的重要性。
（2）“时代变迁，文学观念也在变”，“‘炼之有故’的‘故’字”，“‘炼字’的‘炼’字”，说明了朱光潜之所以强调在阅读中要咬文嚼字的原因。“时代变迁”“文学观念也在变”，说明文学作品的语言文字本身随着时代的发展而发展。“‘炼之有故’的‘故’字”“‘炼字’的‘炼’字”说明汉字本身具有表意性。从这两点说明只有通过仔细琢磨推敲才能领会作者的言外之意，意外之旨。“咬文嚼字”并不是死抠文字、死抠语言，而是通过咬文嚼字把握作者的情意表达。所以只有反复琢磨推敲语言文字才能领会作者的言外之意、意外之旨。从而真正体会到作者之所以强调在阅读中要咬文嚼字的真正原因。同时体会到作者选材的妙处！从这段的学习中我们体会到作者思路的
咬文嚼字教案可以按照以下步骤书写：
1. 导入新课：通过问题或案例引导学生认识到咬文嚼字的重要性，激发学生对本课内容的学习兴趣。
2. 教学目标：明确本课的教学目标，包括对汉字的认知、书写规范、阅读理解等方面的培养。
3. 教学内容：详细介绍咬文嚼字的具体内容，包括汉字的起源、演变、结构、书写规范、阅读理解技巧等方面的知识。
4. 教学过程：根据教学内容，设计合理的教学环节，包括讲解、提问、讨论、互动等，确保学生能够充分理解和掌握咬文嚼字的相关知识。
5. 教学方法：选择适合学生的教学方法，如讲授、演示、小组讨论等，以提高教学效果。
6. 课堂互动：建立良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与，及时给予反馈和评价，增强学生的学习自信心。
7. 课后作业：布置与咬文嚼字相关的作业，帮助学生巩固和拓展课堂所学知识。
8. 教学反思：课后对教学过程和效果进行总结和反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
在书写教案时，应注意简洁明了地描述教学环节，避免过于繁琐；同时，要根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法。
