《杨修之死》教案
【教学目标】
1. 借助词典，积累“鸡肋”、“忌才”、“谮害”、“庖官”等词语。
2. 反复阅读课文，能理清人物关系，了解曹操杀杨修的缘由。
3. 揣摩课文语言，把握人物形象，学习正面描写与侧面烘托相结合的写法。
4. 体会曹操的奸雄气质，认识杨修的轻率任性和不明时势。
【教学重点】
1. 理清课文层次，把握曹操杀杨修的缘由。
2. 揣摩重要语句，学习正面描写与侧面烘托相结合的写法。
【教学难点】
1. 理解作者借曹操之口挞伐不忠不义之人，以维护曹氏家族统治的良苦用心。
2. 理解杨修被杀的原因中包含的忠与义的矛盾。
【教学时数】二教时
【教学过程】
一、导入新课
曹操是历史上有大奸大雄之名的人物，他既有雄才大略的一面，又有奸诈、狠毒的一面。今天我们学习《三国演义》中的节选文章《杨修之死》，通过这篇文章的学习，我们进一步了解曹操这个人物形象。
二、作者简介
罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。
三、学生回顾《三国演义》中曹操的相关情况。
学生思考讨论：曹操在人们心目中是一个什么样的人物形象？(学生议论)
明确：曹操在人们心目中是一个聪明、机智、果断、能谋大事，同时又有谋略，善于用人，文韬武略十分出众的人物。
四、出示教学目标
学生齐读教学目标：
1. 积累字词，了解人物。
2. 反复阅读课文，理清人物关系，了解曹操杀杨修的缘由。
3. 揣摩重要语句，学习正面描写与侧面烘托相结合的写法。
五、学生阅读课文，教师出示阅读要求。
1. 借助工具书，扫除字词障碍，理解课文内容。
2. 边读边思考：杨修之死的原因是什么？并划出自己认为重要的句子。在旁边做简单的批注。
3. 本文对杨修的“聪明”是通过哪些语言、动作描写来表现的？对曹操又是如何描写的？说说这些描写表现了曹操怎样的性格特征？
4. 本文运用了哪几个人物来从不同角度对杨修之死的原因加以侧面烘托？这些侧面烘托对刻画杨修和曹操的形象各自起什么作用？
5. 本文在语言运用上有什么特点？结合具体内容分析其表达效果。
6. 本文在情节安排上有什么特点？这样安排有什么作用？
7. 你从“杨修之死”中悟出什么道理？(学生默读思考)
六、学生讨论问题并交流。教师点拨指导。
(一)理清人物关系：学生讨论并回答教师补充：曹操———修之父；曹植———操之子；曹丕———操之孙(后继位魏高祖)；杨彪、杨奉、袁绍等：朝廷大臣；曹操幕僚：贾逵、司马懿等。
(二)探究问题一：学生回答后明确：原因有四：一是曹操为曹丕、曹植争夺继承权而铲除异己；二是曹操嫉贤妒能，认为杨修欺侮自己，不把领导风范放在眼里；三是杨修轻率任性，置之死地而后快；四是忠与义的矛盾，曹操为了维护自己的形象和巩固自己的统治地位而铲除“不忠不义”的杨修。其中第一、二条是主要原因。板书：争继承权嫉贤妒能轻率任性矛盾冲突要了命(杀)忠义矛盾冲突要命(杀)———忠与义的矛盾侧面烘托：通过其他人对曹操、杨修行为的议论和评价侧面烘托人物性格特征。烘托曹操奸雄气质烘托杨修轻率任性的性格特征。烘托曹操奸雄气质烘托杨修聪明而又无知的一面。语言描写和侧面烘托相结合突出人物性格特征。问题二：通过讨论明确：通过对杨修的语言、动作描写的表现：如“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”表现其聪明；又如“公真知魏王心意”“丞相非在梦中，君乃自作聪明耳！”等表现其自作聪明、轻率；又如“却又作死”等表现其任性。
杨修之死教案应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
《杨修之死》教案
教学目标：
1. 整体感知课文内容，理解杨修之死的根本原因。
2. 结合生活实际，理解曹操“宁我负人，毋人负我”的心理，把握人物形象。
3. 体会本文语言风格，学习通过人物语言和行为描写来表现人物性格的写法。
教学重点：
1. 理解杨修之死的根本原因。
2. 结合生活实际，理解曹操“宁我负人，毋人负我”的心理。
教学难点：
1. 体会本文幽默诙谐的语言风格。
2. 学习通过人物语言和行为描写来表现人物性格的写法。
教学准备：学生查阅资料，了解作者及《三国演义》的有关内容。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、司马懿等是《三国演义》中的人物，他们都有着自己的性格特征，其中曹操的性格特征可以用哪四个字来概括？（生答“奸雄”）今天我们学习《杨修之死》一文，看看杨修之死又给我们展现了一个怎样的曹操？请同学们速读课文，概括杨修之死的前因后果，并思考：曹操真的是“宁我负人，毋人负我”吗？
二、学生自读课文，思考问题。
三、讨论交流：
1. 概括杨修之死的前因后果。
（杨修参与了曹操军事，误配军令而斩首，曹操借口“鸡肋”事件，借杨修“漏泄言事”罪而诛之。同时，也因为杨修恃才傲物，数犯曹操之嫌。）
2. 曹操真的是“宁我负人，毋人负我”吗？从哪些地方可以看出不是？
（不是。“宁我负人，毋人负我”是曹操在政治上的表白。从“梦中杀人”“梦中弃官”等可以看出曹操虚伪残忍。）
3. 文中哪些地方表现了曹操的阴险、奸诈的性格特征？
（①曹操借“鸡肋”事件诛杀杨修，有“我有病你都知道啊？”“丞相非在梦中，君乃在梦中”等语句表现了曹操的阴险、奸诈的性格特征。②曹操嫉贤妒能，对“造言生事”的告状者从重处罚也表现了他的阴险、奸诈的性格特征。③修之死前，“吾故杀之”“又不痛痛斩之”“以肃此患耳”，一系列的语言表现了曹操的狡诈阴险。）
4. 本文在语言上有何特色？找出例子加以分析。
（本文语言十分幽默诙谐，如：“鸡肋”“梦中弃官”“丞相非在梦中”等语句。）
5. 本文是怎样通过人物的语言和行为描写来表现人物性格的？
（本文主要通过语言和行为描写来表现人物性格特征的。如：“鸡肋”事件上，曹操明知是杨修犯嫌而借题发挥，却说出“食之无味，弃之可惜”之类的话来为杨修创设罪名；曹操在“借头”现场对刘备装模作样地痛哭一场；杨修装出一副愚人的模样等都是语言和行为描写。）
四、小结：本文通过典型事例描写了曹操阴险、奸诈的性格特征和杨修聪明、恃才的性格特征。通过人物语言和行为描写表现人物性格特征是本文的一个写作特点。
五、作业：完成课后习题3、4。
杨修之死教案可以按照以下步骤书写：
1. 导入新课：通过讲述杨修的生平事迹，激发学生的兴趣，引导他们进入课程主题。
2. 教学目标：明确阐述本课的教学目标，包括理解杨修之死的背景、原因和影响，以及学习杨修的聪明才智等。
3. 课文分析：详细解读课文，包括段落划分、主题思想、人物形象、语言特点等。可以结合相关问题，如杨修恃才放旷的原因和后果是什么，曹操借刀杀人等，帮助学生深入理解课文。
4. 重点难点：分析课文的重点和难点，提出相应的解决方案，帮助学生更好地理解和掌握课文。
5. 拓展延伸：引导学生思考类似的历史事件或现实生活中的案例，以加深对主题的理解，培养他们的思考能力和分析能力。
6. 总结：对课程进行总结，强调教学重点和难点，以及学生的收获和启示。
7. 作业布置：根据课程内容和学生的掌握情况，布置适量的作业，以帮助他们巩固所学知识，并引导他们进行进一步的思考和探索。
在书写教案时，应注意保持思路清晰，重点突出，内容详实，符合教学实际。同时，要注重与学生的互动和交流，激发他们的学习兴趣和积极性。
