巧用多媒体，打造高效数学课堂
摘要：投影仪、录像机、计算机等电教仪器辅助教学成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。运用多媒体组合教学，借助动听的音乐、优美的图像、有趣的动画、音形兼备、生动形象等独特的信息输出功能和优势，显示现象过程，有利于学生的思维从抽象到形象过渡，有助于学生对数学知识的掌握，更能有效地提高课堂的效率。但是，我们还应清醒地认识到：现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验，多媒体不等于独媒体，把计算机跟其它传统媒体结合得好，从而实现“高效低耗”的数学课堂
关键词：多媒体；巧用；数学课堂；高效低耗
“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，而在“减负高效”的呼声中把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。投影仪、录像机、计算机等电教仪器辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。运用多媒体组合教学，借助动听的音乐、优美的图像、有趣的动画、音形兼备、生动形象等独特的信息输出功能和优势，显示现象过程，有利于学生的思维从形象到抽象过渡，有助于学生对数学知识的掌握，更能有效地提高课堂的效率。
一、巧用多媒体创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。
原来我们的课堂开场白总是“请同学们打开书，看主题图，你有什么发现？”学生开始五花八门地一顿说，有时学生越说越离谱，使引课有时变得变化无常，甚至无法驾驭，而利用多媒体设备，可以让学生像看动画片一样，不仅创设了问题情景，展示问题意义，还能使学生了解问题的实际意义，一步一步的引导学生步入“正轨”，而且更能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。例如，在教学小学二年级《1000以内数的认识》时，我首先播放了一段《数鸭子》的视频，这是学生都会唱的歌，这个动画也是学生喜闻乐见的一个片段，学生的学习兴趣一下子就提上来，注意力也就自然集中在老师这里。当播放到“数不清到底多少鸭”时就出现了一个大问号，点击停止，问学生，“你们能数得清吗？你们都喜欢什么样的数数方式”？自然而然的导入了新课。
二、巧用多媒体教学可以更好地质疑、引导探究。
教学中的多媒体，都是为教师教学服务的，教师应成为教学设计者、主持者、引导者。应根据教学目标，教学实际需要，精心选择，恰当运用。充分培养学生思维能力，巧妙地设置疑问，引导学生探索问题的好奇心。例如：在教学课圆锥体的认识时，教师首先用信息技术媒体展示了：农民堆谷、吊车堆煤、建筑物的圆锥顶等多种实物，使学生体会到圆锥体就在我们的身边，再用直角三角旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。通过这一过程可以使学生由认识现象，到总结规律。从而主动地解决问题。教师在设疑、质疑、释疑的过程中传授知识。
三、巧用多媒体进行讲、演、板书相结合，互为补充，相得益彰。
多媒体技术的形象化和直观化特征，克服了传统教学一本教材、一支粉笔、一张嘴巴的局限，发挥了信息技术的多媒体功能，把丰富的信息多层次、多渠道、多角度地向学生进行传输和反馈，刺激了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，唤醒主体沉睡的潜能，有助于学生的发展，也使教学环境得到延伸和扩展。多媒体技术化静为动，化抽象为形象，为突出教学重点发挥着靠教师嘴巴讲解无法达到的作用。
例如：在教学圆的认识时，首先屏幕上显示大小不同的圆形物体（钟面、车轮、呼啦圈等），问学生这些物体是什么形状，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。然后演示圆形成过程的动画：一只小狗脖子上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念。接着电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，然后学生尝试画图，通过手、眼、脑各种感官的参与进一步加深对圆的认识。最后电脑动态展示圆各部分的名称：圆心、直径、半径，使抽象的概念变得生动形象，通过观察比较深入认识圆各部分名称及相互关系。以上实例可以看出多媒体计算机辅助教学，让静态抽象的概念，通过声音、图像、动画的融入变得生动活泼。很好地突出了教学重点。
但使用多媒体不是抛开黑板，扔掉粉笔，布幕不能取代黑板，屏幕展示不能取代教师的板书。在具体教学实践中，一方面我们要利用多媒体动态演示知识的产生与形成过程，化抽象为形象，突出重点，化解难点；另一方面通过恰当的板书，把教学重点、难点、推理、演算条分缕析地表示出来，使教学达到重点突出，条理清晰的良好效果，通过板书过程给学生留下思考的时间、想象的空间，使教学有张有弛，有条有理。
