信息技术与初中古诗文教学的整合策略
摘要：古诗文是我国古代优秀文化的瑰宝，以其深厚的文化底蕴、凝练的语言形式、委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界深深地打动着我们。新课程标准指出中学生应“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗80篇”[1]。可见新课程标准要求中古诗文教学的重要地位。但是，由于种种原因，古诗文教学在现实的教学过程中却出现不少的弊端，从而影响了古诗文教学的效果，令人扼腕叹息。可喜的是，信息技术得到了迅速的发展，并与课程相整合。信息技术溶入到古诗文教学中去，那将是古代文学精华与现代科技的完美结合，定能迸发出绚丽的火花，从而提高古诗文教学的效果。本文将从初中古诗文教学存在的问题、信息技术与课程整合的优势、信息技术如何与初中古诗文教学整合三个方面来阐述本人的拙见。
关键词：信息技术；初中古诗文教学；整合策略
一、初中古诗文教学存在的不足
正如摘要所述，古诗文教学在初中语文教学中的地位是如此重要,而古诗文教学的现状却并不令人乐观，没有达到令人满意的理想效果。究其原因有以下几个方面：
（一）、缺乏兴趣
第一，由于古诗文距当今学生的时代太遥远了，现在我们交流又不用文言文，何况古诗文中所涉及的典章制度、社会常识等都与现代社会有着巨大的距离，所以有的学生认为古诗文学了没有用处。第二，由于古诗文与学生熟知的现代口头与书面语有很大差异，学生很难逾越语言文字障碍，课文读不懂，自然产生畏难情绪。第三，古诗文本身往往缺乏趣味性，学生对其学习就自然提不起兴趣，但为了应付中考又不得不学习。第四，目前书市上古诗文的注释翻译资料泛滥，学生们几乎人手一册，在这种情况下，学生认为上课听不听都一样，因为资料上都有现成的答案，何必去白费劲。第五，全国各省市中考文言文阅读只占总分的15%左右，并且这部分得分率又很低，所以学生认为学习古诗文是出力不讨好的事。以上诸多原因导致学生对古诗文的学习缺乏浓厚的兴趣，使得我们的初中古诗文教学举步维艰。
（二）、忽视学生主体
学生是学习的主体，其主体性（自主性、主动性、创造性）和潜能理应受到充分的尊重并给以充分展示的机会，但受传统教学观念的影响，在我们的教学实践中，学生成为学习主体的问题一直没有得到真正解决。那种‘先生讲、学生听’的格局并未从根本上打破。目前的初中古诗文课堂教学中，仍有不少的老师采取“解词
