合作学习在小学信息技术课堂教学中的应用
摘要：随着社会的发展，越来越多的家庭呈现“421”的家庭格局（即四位老人，父母和一个孩子），这就无可避免地出现家长溺爱的现象，使得这一代的孩子很容易形成“以自我为中心”，不善于与他人沟通交流。与此同时，新的时代却越来越注重与人合作的精神，这就使得新时代的学生面临着巨大的考验。教育是社会发展的原动力，因此，面对新时代的考验，我们的教学也要进行相应的改变，而学习方式的转变则是极为重要的一个环节。本文将结合教学实例具体谈一谈新型学习方式中的“合作学习”在小学信息技术课堂中的应用的一些相关看法。
关键词：合作学习；小学信息技术；课堂教学
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，合作学习的运用就显得尤为重要。
一、什么是合作学习
合作学习，顾名思义，就是促进学生在异质小组内互相鼓励、互相督促，在
不断成长、不断进步的学习过程中完成学习任务，最后以小组总体表现作为评价依据的教学理论和策略体系。
二、合作学习的重要性
（一）增强互动，拓展思维
从它的含义中可以看出，合作学习关键点在于“互动”。它不再局限于师生互动，而是拓展到师生互动、生生互动中去。在传统的课堂中，教师既要承担“导演”的职责，负责将教学流程进行下去，又要承担“演员”的职责，将未能正常进行下去的教学环节讲解出来，这样的自导自演，学生根本无法参与其中，久而久之，就会失去学习的兴趣，课堂也完全变成教师一个人的“舞台”，学生的学习效率自然很低。但合作学习却不同，教师一转身变成了“咨询者”、“管理者”，让学生自主去学习，相互帮助、相互鼓励地去闯过一个又一个的难关，并在思考过程中充分扩散思维，得到最大程度的发展。
例如，我在设计《你好，计算机》这课时，发现本课内容相对枯燥，可操作性不强，如果照本宣科的讲授，学生吸收效果一定不好，因此，我在设计的过程中，增加了绘画设计的环节，让学生以小组为单位先动手设计一台计算机，并在上台向其他同学展示的过程中，讲解设计原理，即想让它实现什么功能，这极大地激发了学生的学习兴趣，组内合作氛围大增，每个人都争先恐后地发表自己的观点，最后我顺势总结，并向大家展示现有的计算机机型、配件等，学生接受起来也容易了很多。
（二）相互促进，共同进步
建构主义认为知识是在一定的学习情境中被学习者主动建构的，也就是说学习者的学习心理是通过外部情境以及外部刺激引起的一种积极的心理变化，这种变化恰好是促进学习者学习的动机因素。[1]由于合作学习倡导“不求人人成功，但求人人进步”这一理念，因此，我们就可以利用合作学习对学生进行外部刺激，促使学生得到最大程度的发展。
