自主游戏对幼儿自信心培养的研究
俄体中心校儿园教师：李兆红
摘要：自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足的，自由选择、自由开展、自发交流的积极主动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，个性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥的过程。
关键词：幼儿自主游戏；自信心；培养策略
一、自主游戏中对幼儿自信心培养的意义
在近年来的幼儿教育改革中，幼教工作者也十分重视教育观、幼儿观的转变，提高了对自主游戏的认识。从中可以认识到，促进幼儿自信心的发展，除了教师预设好的游戏活动，幼儿自主的游戏也应得到充分的重视，幼儿自主游戏具有十分重要的地位。
自主游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在自主游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在自主游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。
在自主性游戏过程中幼儿有充分的选择和活动的自由，同时，又与幼儿的生活经验是紧密联系着的。因而在自主性游戏中较适合对退缩性行为的幼儿进行个别指导，矫正幼儿的退缩性行为，培养幼儿的自信心。
由此可见，自主游戏和自信心培养关系的分析，提出创设良好环境，促进幼儿自主探索，独立思考和发挥自身潜力，有利于培养幼儿的自信心。
二、自主游戏中对幼儿自信心培养存在的问题
自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态。在自主游戏中，幼儿体味成功感、挫折感、尝试解决冲突、满足情感交流、积累各种体验、获得身心和谐发展的基础能力。幼儿的个性应得到广泛的发展，这包括促进其想象力、主动性与自主性的发展。自主游戏给幼儿以机会，选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。这种游戏形式有利于培养幼儿的自信心。幼儿期是自我意识和个性开始形成的重要时期，可塑性大，也是培养幼儿在自主性游戏过程中幼儿有充分的选择和活动的自由，同时，家长的教育方式与幼儿的生活经验是紧密联系着的。
但在一定程度上由于缺少游戏理念向游戏实践转化的操作技术，使教师在自主游戏理念向自主游戏实践的渗透转换中表现出相当的不适应。通过剖析幼儿自主游戏中存在的一些问题，对教师如何指导幼儿自主游戏提出一些建议，为提高广大教师对自主游戏的指导技能等方面提供参考。
目前在现实中自主游戏存在着片面的认识和指导，忽视幼儿的自主自发生成游戏，强调教师的设计；忽视幼儿自由的表现，强调游戏的统一表现；忽视游戏过程，强调游戏结果。教师在幼儿自发游戏中，对指导尺度的把握有困惑。如：当教师看见扮演妈妈的幼儿烧饭不像样时，就会主动地示范，再让该幼儿照着做一遍。这是教师对游戏进程进行的不恰当干扰，从根本上剥夺了幼儿自主自由游戏的权利。要改变现实存在的弊端，关键要正确认识幼儿的自主游戏、自主游戏活动中教师的角色定位、自主游戏的指导策略、自主游戏的指导原则。
