巧妙使用多媒体创设课堂高效率
湖北省黄冈市长江中学黄芳
【摘要】：传统英语教学中显现出的种种弊端淹没了学生的积极性和主动性，课堂有限的45分钟教学，教师却把大量的时间放在讲解重、难点知识和板书上，学生参与机会非常少，致使教学效率随之降低。多媒体教学是集文字、声音、图像和动画于一体的生动活泼的教学方式，那么我们如何运用多媒体创设中学高效英语课堂呢？在教学中，我们可以巧用多媒体，组织课堂教学，创造英语课堂环境，调动学生学习主动性，加大课堂容量以及实现评价多元化，从而创设出高效英语课堂。
【关键词】：多媒体 创设 高效率
随着计算机技术的迅速发展，多媒体逐渐被广泛运用到课堂教学中，这种计算机辅助教学可以说是电化教学新的发展里程碑。对于英语教学而言，以往使用最多的就是磁带听读教学，这种方式仅仅依靠学生的听力来辅助教学，远远达不到语言教学的多渠道刺激要求，而多媒体教学则可以通过大量的视觉刺激、听觉刺激以及结合教材开展的多媒体互动教学，会让学生接受到更加丰富的教学资源，充分调动他们的学习积极性，实现传统教学所难以达到的教学效果。本文结合个人教学的实际，谈谈如何在课堂中灵活使用计算机多媒体技术来促进教学的效率。
一、创新性的导课方式，激发学生学习英语的动力
由于受英语言语环境的局限，传统初中英语教学的导课显得较为单一，有的老师甚至不进行导课，直接领着学生读单词、读句子、读对话，等等，这样的方式忽视了语言教学的背景重要性，不能够调动学生的学习积极性。有的老师尽管想进行活泼的导课，但是由于缺乏必要的工具，难以在母语情景中实现导课，这些都是以往英语教学中暴露出来的问题。而借
助多媒体，教师就能够结合初中英语教材进行形式丰富的导课。英语教学中通常称课前教学为warming-up，成功的“课前热身”能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快的投入到英语学习中去。在教初一新生第一节课时，我让学生一起唱一首轻松活泼的《lemontree》，这样很快的激起了学生学习英语的兴趣。课前组织教学，形式是多样的，例如英文儿歌、英文歌曲、游戏、绕口令等，我在组织教学的时候根据课文内容、学生年龄特点来选择。传统教学最多通过收音机把歌曲传达给学生，学生闻其声，但看不到美好的图像，挑不起他们对唱歌的热情。我把计算机多媒体与课前活动巧妙地结合了起来，让学生闻其声也能观其像，学生兴趣盎然。
二、形象化的词汇教学，帮助学生提高记忆单词的效率
英文单词的学习与记忆是初中英语教学的基础性掌握模块，没有牢固的单词记忆，学生很难在后期进行顺畅的语言理解。如前文所述，以往英语教学中词汇教学很难突破教师领读学生反复诵读的模式，这种方式会耗费较多的时间和精力，并且记忆效果并不理想。而通过使用多媒体，我们就可以对词汇进行音、形、义的二次加工，配之以丰富的声音、图像、动画，进行单词的延伸教学。这样就能够很好调动学生的各种感官，记忆效果，自然会更好。例如，相似单词间的字母替换，教师可以将day中d用不同于其它字母的颜色和形状进行加工，如给d加上眼睛和双脚，通过动画效果，演示出它悄悄溜走的过程，字母ay则做出哭泣的表情，而同样加工的字母s则及时补充到d的位置上，ay立刻变成笑脸，这种方式会很容易让学生记住单词之间的变换以及意义的扩充。教师还可以将单词尤其是名词和代表的实物图像进行配对展示，或者让学生进行尝试搭配，并辅之以鼓励的声效。在词汇学习过程中，读音很重要，因此教师可以借助多媒体，使用视频教材或者动画，进行口型模拟学习，通过较为夸张的读音口型，帮助学生准确掌握词汇的拼读。词汇量的扩充对学生学习提出了更高的要求，而借助多媒体这种有效方式，会使得词汇教学容易许多。
