浅谈电教手段与图画日记教学的融合
惠州市实验小学黄优华
[内容提要]电教多媒体融入写话教学，电教和图画日记的融合，可优化写话教学过程，提高教学质量，提升孩子的创新能力。电教多媒体以其独特的优势，把图画日记的教学推向顶峰。
[关键词]电教图画日记整合运用
[正文]
“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”这是古诗《画》的诗句。初读，带您走进静谧的世界，细读，才品味出静中藏动，静与动和谐地溶于一体。毋庸置疑，这种古代诗人的“诗画”作品就是“图画日记”的雏形！
当今社会已经进入读图时代、网络时代，人们的生活方式和生存方式发生了深刻变化。课堂突破了有限空间，课程无处不在，学习无处不在。我们的教育教学必须与时俱进，用教材、用画面，开发一切可用的课程资源，学好书本课程，上好影视课程，组织行动课程，引导学生求真、向善、尚美、创优。
随着学校教学现代化的启动，集声音、颜色、图像、动画于一体的多媒体技术走进了语文课堂，使语文教学化不见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，从而激发了学生学习的极大兴趣，给原本沉寂的课堂带来了一股清新的风。
下面我就谈谈多媒体电教在图画日记的教学中的整合运用。
一、起：变抽象为直观，激发写话兴趣
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的写话能力，首先要激发学生的写话兴趣和写话欲望。低年级学生好奇心强，注意力容易分散。他们的观察往往处于无意观察和笼统观察阶段。在传统的写话教学中，老师单靠“一块黑板一支粉笔一张嘴”来讲解写话知识和技巧。许多学生知识面狭窄，写话时可用的信息单一贫乏，生活的体验浅显被动，“无话可说，无从写起”。而多媒体电教就很容易解决这个难题。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，运用电教媒体创设情景直观现象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，是指导学生有意观察事物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象中，引发学生学习的极大兴趣，小学生的年龄决定了小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在学习的过程中，学生学得愉快，学习效率必然得到提高。
如我在指导学生写图画日记《画风》时，因为风是看不见，摸不着，嗅不到的东西，学生很难用具体的形象把抽象的风刻画出来。于是我在让学生熟读课文，品读词句的同时，结合多媒体电教手段，给学生呈现春风、夏风、秋风、寒风经过村庄、城市、大海、草原、沙漠时周围事物的变化的图像，再现真实具体的情景，让学生在情景中真切而自然地体验风，学生直观地感受到风的存在和变化。无形中，引起创作欲望，从而达到“入境而动情，情动而辞发”的效果，学生不再感觉无从下笔，画作所表现的形式多种多样，写话也娓娓道来，给我们呈现了丰富多彩的各种风。
