日前，有几位博友在谈如何听评课的问题，心里有所触动，遂觉得想写点什么。
提起听评课，我们做老师的并不陌生，或者从某种意义上来说，听评课在教师的专业成长过程中起着很关键的作用。因为不管是要让别人听课还是要去给别人评课，自己都要精心准备，不容大意。也许，我们做老师的最紧张的事情之一就是上公开课，面对苛求完美的专业和非专业的挑剔眼光，你往往会有一种莫名的焦虑。也许最难为情的事情之一就是听评课，作为教研组内的同仁，碍于情面往往都是避重就轻，多说好话。所以，在听评课这件事情上真的可以说是“严于律己，宽以待人”，把赞美送给了别人，把苦水留给了自己。
其实，这种磨砺对教师的成长尤其是青年教师的成长还是很有好处的，很少有老师在专业成长道路上是一帆风顺的。对于这我是有亲身经历的，回想起自己十年从教之路，从刚站讲台时的懵懂无知，到组内公开课的语出惊人，再到校级公开课的形神兼备，这每一步都走得很艰难，全凭自己摸索和付出。而其间的批评也是很多很严厉的，当时的年轻的我只能选择默默承受和面对，并坚韧地彳亍着。所以，不管别人怎么对你的课说三道四，你都要相信别人为你指出不足可以促进你的更快成长，而你自己要有信心和毅力。
事实上，为什么我们的上课老师（被听课的老师）会有如此大的压力？原因在于我们的听评课制度存在着弊端！在我们学校里，听评课既是一种个人行为，又是一种教研组的集体行为，甚至是某些领导的教学管理行为。作为个人专业发展的行为，听评课主要是借鉴与学习的价值；作为教研组的集体行为，听评课大多是要提供研讨和探索的价值；而学校领导们的听评课有带有督导和管理的性质。每个人好学善思的程度是不一样的，每个学校的教研组的听评课的教研氛围也是不同的。有的学校听评课的现场让人胆战心惊，几近窒息；有的学校教研组听评课却能做到开诚布公，其乐融融。形式不同，效果可能也不同，但我觉得听评课要本着“对事不对人”的态度，让上课的老师和评课的老师都能放下思想包袱，以诚相待，共同为了课堂质量提升而努力。
针对这些传统的听评课的弊端，近年来有些专家提出了对于听评课新的理念和方法。如上海华东师大的崔允
