《匆匆》教学设计
教学目标：
1. 认识本课生字，能用自己的话说说词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解作者的话，懂得珍惜时间，要有时间观念。
教学重点：
读课文，理解重点句段。
教学难点：
懂得时间的意义，从中受到启迪。
教学准备：
教师：阅读材料《向时间要效益》课件。
学生：搜集一些名人珍惜时间的故事。
教学过程：
一、导入新课，激发情感。
1. 板书课题，齐读课题。
2. 引导思考题：题目中的“匆匆”你是怎样理解的？(提示：可从文章的内容、作者的思想、自己的生活实际等方面考虑)
3. 揭示目标，导人新课。
刚才同学对课文的理解都很好，确实时间是“匆匆”的，朱自清通过细腻地描述时间的流逝，表现了时间一去不复返的特点，表达了作者对逝去日子的无限眷恋和无奈之情。今天我们继续学习这篇文章，让我们再次走进课文，去体会作者的感受。
二、初读课文，读通读顺。
1. 课件出示自读要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2. 指名读课文，相机正音。
3. 轮读课文，互相纠正字音和句读。
4. 默读课文，思考问题：作者在八千多日的日子里，有什么感受？划出相关句子。
5. 交流讨论，理解句子。
作者感悟到“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”时间流逝的“匆匆”是无时无刻的，我们的日子一去不复返。板书：
时间匆匆流逝
三、再读课文，感受情感。
1. 课件出示自读要求：选择自己喜欢的方式再读课文，说说作者对时间有了哪些新的认识？边读边做上读书笔记。
2. 指名汇报自己的读书收获。教师板书：
叹息过去 时间是匆匆的过客
担心未来 时间是无声的脚步 不能等不能留
抓住现在 时间是万能的代价 不能歇不能搁置
3. 指导感情朗读。教师引读：同学们读得真不错，如能把自己的理解加上感情色彩，相信会更好。如：“但是，聪明的，你告诉我，为什么一去不复返呢？”(惊讶、叹息)、“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”(无奈、自责)、“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”(反复品味)、“过去的日子如轻烟……被微风吹散了；如薄雾……散了。”(强调“如轻烟……散了”轻柔缥缈，“散了”急促而无可奈何)、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”(强调“赤裸裸”的无奈)……
4. 教师小结：同学们的发言使我想起了宋代诗人朱熹的诗句：“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”。希望大家都能做时间的主人，做学习的主人。
四、细读课文，深化感悟。
1. 找出你认为写得最好的段落或句子反复朗读品味。如：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话不仅写出了日子是无声无影的，而且十分形象地表现了日子在时间的长河中的消失。再如：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”不仅写了日子的消逝，而且富有生活情趣。再如：“你的过去不管是光荣的或是不光荣的过去，都没有关系。重要的是你将来是怎么样的一个人。”这句话含义深刻，它告诉我们：不要老沉迷于过去，要多考虑如何更好地把握现在和将来。再如：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话表面是责问为什么不能珍惜时间，实际上是表达了作者对虚度时光的无奈与惋惜。另外还有一些过渡句“洗手的时候……也逃之夭夭”“太阳他……无声无息”等都十分精炼传神。在文中找出这些好句子或段落反复品味并把它背下来。2. 你还读懂了什么？把你的感受与大家交流一下。教师板书：珍惜时间 不能等不能停 抓住现在 不负今日
五、拓展思维，积累语言。
1. 在日常生活中你准备
《匆匆》教学设计
教学目标：
1. 认识本课生字，能用自己的话说说课文主要内容。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会作者复杂的情感，懂得时间要靠自己掌握的道理。
教学重点：
朗读课文，理解作者关于时间的诗句的含义。
教学难点：
结合自己的生活体验，说说自己对时间的认识和感悟。
教学准备：
教师：有关时间的格言或诗句的课件。学生：摘录有关时间的诗句、对自己有启发的关于时间的格言。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 播放有关时间的诗句课件。教师配乐朗读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你们知道这些诗句的意思吗？
2. 指名交流自己对诗句的理解。
3. 揭示课题：13 匆匆
二、初读课文，了解大意
1. 提出自读要求：
a. 读准字音，读通课文；
b. 联系上下文或查字典理解不懂的词语；
c. 想想作者用哪些具体事例说明时光的匆匆。
2. 检查自读情况。
a. 指名逐节朗读课文；
b. 理解词语情况（根据学生掌握情况重点理解“稍纵即逝”、“庸碌”、“徘徊”等词）；
c. 交流：作者具体运用了“太阳落了又升，水把时间滴答滴答地送走了。”等事例来说明时光匆匆。
3. 教师小结：这些事例都说明时光就在我们不经意之间，悄悄地从我们身边溜走了。你对哪一件事感受最深，想和大家谈谈你的体会？
4. 学生交流体会。教师小结：这些事例都很感人，让我们体会到时间的匆匆。其实，时间就在我们日常生活中，不信你听（配乐教师朗读有关段落）听了这段话，你有什么感受？
三、感悟朗读，体会情感。
1. 自由朗读课文，说说哪些地方让你感动？并标出来，再读一读。
2. 指名交流、朗读，并说说为什么？
3. 教师引读：是啊，朱自清先生用自己独特的写作手法让我们深深体会到时间的匆匆，让我们在朗读中去体会作者的内心情感。
4. 配乐朗读全文。
5. 齐读最后一段，说说你有什么感受？并鼓励学生大胆表达自己的想法。
四、拓展延伸，学会积累。
1. 积累其他珍惜时间的格言和句子（学生交流搜集的材料）。
2. 你觉得怎样才能更好地掌握时间？
3. 生活中你有哪些节约时间的小窍门？五、小结（略）
4. 作业：完成小练笔。时间匆匆地流逝着，朱自清先生的文章让我们深受启发，请你也抓住身边的小事来写一写时间的匆匆吧！相信你会写得非常精彩的！
匆匆教学设计优秀范文应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
《匆匆》教学设计
教学目标：
1. 认识本课生字，能用较准确的语言将时间的流逝之快描述出来。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 感悟时光匆匆，珍惜时间。
教学重点：
朗读课文，理解作者对时光流逝的感慨。
教学难点：
联系生活实际，学会珍惜时间。
教学准备：课件
教学过程：
一、回忆导入
1. 同学们，你们喜欢朱自清吗？谈谈对他的印象如何？今天我们继续学习他的散文《匆匆》。（板书课题）
2. 回忆一下，课文主要讲什么？用书上的句子回答。指名说。
3. 围绕匆匆，你觉得哪个句子或词语触动了你？交流出示：但是，聪明的，你告诉我，为什么一去不复返呢？
a. 理解聪明：你认为聪明是什么意思？
b. 为什么作者问聪明呢？你从哪里体会到？轻轻地读一读这句话，体会体会。
c. 指导朗读：是啊！日子一去不复返，时间是无情的，流逝得那样快，让我们用急切的语气来读这句话。引读。
二、细读课文，寻找匆匆的痕迹
1. 时光匆匆，课文中哪些地方让你有这种感觉？默读课文，边读边找出有关的句子，把你最受触动的句子画下来，再联系生活实际说说自己的体会。
2. 反馈交流。课件随机出示句子：
a. “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里。”日子总是那样匆匆忙忙，“头也不回”地向前走去。你在自己的生活中有没有这样的体验呢？交流。结合谈自己。
结合谈自己。谈谈自己的体会和疑问。是啊，光阴似箭！我们能做什么呢？齐读。
b. “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时……”有同感的请跟着读。你们知道吗？朱自清是个善于观察、善于思考的人。把日子的匆匆写得很形象，让我们都感受到了时光的匆匆。再读一读。结合谈感受。
c. “在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”你有怎样的感触？联系实际谈。作者在千门万户世界里又有什么感触呢？结合谈理解。再读一读。
d. “过去的日子如轻烟……怎么一去不复返呢？”有同感的读一读。联系自己的生活经验谈感受。日复一日，年复一年，我们会长大，童年却一去不还……所以作者问聪明——（引读）。而聪明回答说——（再读）。
e. “早上我起来的时候……现在又到哪里去了呢？”把你的体会带入到句子中读。联系上下文谈感受。作者不怀疑自己是否记错了，而是发出了这样的自问，可见——（时光匆匆）。再读一读。
f. “一个和尚在钟声的震荡下猛然惊醒……又到哪儿去了呢？”钟声惊醒了作者，也让我们感受到时光的匆匆忙忙！让我们一起感受这千篇一律的钟声吧！读一读这句话。（板书：钟声）
g. 时间过得飞快，你能联系自己的生活说说吗？——时间总是从我们身边悄悄溜走。悄悄地是那样快……（出示）再读一读这句话！
h. “斜斜的太阳……也没声音”有同感的读一读。结合谈感受和理解。再读好这句话！
i. “在8千多日的日日夜夜中，再值……也没有人会注意到”体会有没有道理？再读一读。结合谈理解。（板书：无声无息）
j. “像这样……也逃不过那的法则。”这是怎样的法则？（生活的法则、自然的法则、时间的规律）你有什么感触吗？再联系生活实际谈谈自己的体会。（板书：匆匆）再读一读这句话！齐读课文最后一段！
三、小结：通过这一课的学习，我们感悟到时光匆匆！让我们在音乐声中再一次深情地朗读课文！
四、作业：下课后选择自己喜欢的方式表达对匆匆的理解（画画、写话、办小报等）
