课堂是教育教学的主阵地，课堂效益永远是我们课堂教学的主要追求。我们认为，课堂是师生共同生活、学习的重要场所，课堂生活应该成为师生幸福生活的一段经历，所以课堂应该是健康的；课堂是师生生命成长的阵地，所以课堂应该是智慧的。我们深入开展了“构建健康智慧课堂大讨论活动”，通过问卷、访谈等形式了解课堂教学中存在的问题和老师们的困惑，明确学校课题研究方向，确定了我们的课题：“健康智慧课堂”课堂实施策略的研究。健康：即自然朴实、积极向上、和谐融洽。智慧：即思维灵动、开放广博、艺术高效。本课题旨在通过对“健康智慧课堂的实施策略”、“健康智慧课堂的实现模式”等方面内容的研究与实践，催生人文、健康、智慧、高效的课堂文化。
我们从以下几方面推进课题研究，建设课堂文化：
一、坚持学习，不断提升。
学校一直非常重视通过读书、学习、交流、实践提高教师的提高综合素质和工作能力，用教师身心的提升、变化来感受学以致用、知行合一的幸福，形成读书与实践的良性循环，相互促进，相得益彰。在课题研究过程中，学校以多种形式组织老师们进行学习，请来了很多专家作理论指导，全方位提升教师素质，为课题研究奠定基础。
二、扎实教研，合作共进。
教研文化立足“草根”，立足课堂、立足学生实际、立足教学中的实际问题。通过教研促生健康智慧的课堂文化。实现教研、科研的无缝链接。
1、坚持课题研究制度。以研促教，培养研究型教研组，研究型教师，围绕学校课题，各教研组结合组内情况制定出教研组课题计划，在学校给出教研组课题半命：“（），努力构建健康智慧的道德课堂”的基础上，教研组进行补充完善。如，英语组教研主题定为“借助对话教学，努力构建健康智慧的道德课堂”等，这样自然地将教研组教研主题与学校课题有机结合。
2、坚持集体教研制度。在提倡教研组多种形式的组内教学研究活动的基础上，坚持年级分管领导参与教研组教研活动，使教研活动有主题、有计划、有指导。让教师带着问题走进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思，使教研、科研活动立足于课堂教学，服务于课堂教学。
3、坚持组内研究课制度。
在教研组坚持充分教研的基础上，结合本组研究主题，每期定期开展“”教研组研究课展示交流活动”，进行课例展示和组内经验交流，每位老师都参与集体备课、听课、研讨，真正实现研究基础上交流，交流共享中提高。
三、课题促进，课堂成长。
在课题的逐步研究推进过程中，我们的课堂在改变着，教师和学生在成长着。
（一）构建了健康智慧课堂的基本模式，让课堂有章可循：
我们经历了“发现规律
