篇一：识字写字随笔感言
识字写字教学随笔感言
外出学习体会
邓王小学 张玉霞
2013年4月2日，我们几个低年级语文教师有幸参加了《全市小学语文识字与写字教学研讨会暨课堂教学创新研讨活动》的观摩与交流。感慨颇多，识字写字是一项枯燥而又繁琐的教学任务，大部分孩子一听说识字写字就头痛，在加上孩子个体的差异，在日常教学工作中，识字写字真是一个教学难题。在日常教学工作中，存在着识字效率低，书写错别字多的问题，我也常常为了提高学生的识字效率而头疼。今天听了几位优秀教师的讲课以后，使我对识字教学有了新的认识。
在以往的课堂中，我常常用自己的识字想法去带领学生们进行识字学习，没有给他们识字的自主性，这或许也是我的课堂识字效率低的一个重大原因吧。今天听了几位优秀教师的讲课，加上自己的思考，我认为：在识字写字教学中，要充分发挥学生的自主性，把自由还给孩子。在识字的过程中要鼓励学生运用自己喜欢的方法去认识记住这个字，而不是运用自己认为的有效识字方法去带领他们识字，只有在学生遇到困难时，教师可以给予启发、引导，做学生的辅导者。
在学习回来的这几天里，我试着用不同的思路和不同的方法去开拓自己的语文课堂教学，在课堂中把更多的识字机会留给学生，发现我们搬到学生虽然调皮却聪明的很，许多同学都有自己独特的识字方
法，其中有的同学的根据字形识记生字的学生就有四个，而且他们不但掌握了识字方法，还能想办法将生字的识记方法以故事的形式讲给其他同学，真是令我对这些只有几岁的孩子刮目相看。当然老师的放手不免感到有些学生的识记生字方法有点难以理解甚至幼稚可笑，但只要是利于学生的识记我都给予了鼓励和表扬，学生主动识字的积极性被调动了起来。在指导学生写字时，我首先改变自己对学生的固有的观念，从零教起，这样不仅使学生很愿意接受我的意见也拉近了我与学生距离，这样我就从每个学生的写字特点入手，每一节语文课都会专门指导几个甚至一个学生，在平时作业批给时也是根据学生写字特点给予适当书面指导。这一个星期下来我班的学生写字质量有了很大的起色，我真是暗自得意同时也对以后我班学生写字质量的提高充满了信心。
这次通过学习，我明白了，识字教学要从学生的兴趣入手，教师要从真正意义上去做学生的引导者，辅助着。愿我今后的识字教学会更上一层楼！
篇二：关于写字教学随笔 为了孩子美好的明天
关于写字教学随笔 为了孩子美好的明天，从关注现在开始
教高年级这些年来，尤其是教到六年级以后，总是为班上日益增多的小眼镜们感到担忧。小小的年纪，每天就不得不与眼镜相依为命，同样作为眼镜一族的我，深深感受着它的烦恼，真是想说离开它那叫一个不容易呀！
虽然我本人也戴了眼镜，但是，我的眼镜可是在上高中后才开始戴，而且真正离不开眼镜，也是等到上班之后。可是，近些年来，小学生戴眼镜的情况，在班上是越来越多。就拿一个七十多人的班级来说，有眼镜就得占到十来个。
孩子们戴眼镜的原因，虽然有多方面，但是，据我观察，与孩子们不正确的写字姿势是有不可分割的关系的：
一、写字时头离桌子太近。现在教一年级，才发现苏教版语文课本，在开始知识教育之前，就进行了学习习惯的培养教育。首先就是写字姿势的规范。也就是通常所说的“三个一”。高年级的孩子们在写作业的时候，往往把头离桌子很低，有的几乎只有一拳距离。虽然课堂上当孩子们写字时，我总是在一边提醒把腰挺直，可是由于习惯的原因，他们总是在保持时间不超过五分钟后，便又把脑袋与作业本来了近距离接触。虽然我是看在眼里急在心里，每次都提醒，可是仍然阻挡不住孩子们眼睛近视的速度。
二、握笔姿势普遍不正确。观察中发现，五六年级的孩子，握笔时，手离笔尖太近，能够做到“一寸”要求的，全班几乎没有。不正确的握笔姿势，造成在孩子写字时，手挡住了视线，为了看到本子，就需要把头歪着，从而又造成了写字时身体姿势的变形。
同样以经常教的一个班七十多名学生的班级为例，一个班上仅能有两三个同学在写字时能够保持“三个一”，他们往往像“鹤立鸡群”一样挺立在倒伏的同学之间，他们最明显的标志就是无一例外都没有戴眼镜。所以，孩子的写字姿势，直接关系着孩子的身体健康。而正因为高年级的孩子，不正确的写字姿势已经成为了习惯，虽然我也很注意纠正，但是孩子们改变起来，真的很难。
正如人们常说的，好的习惯会影响人的一生。所以，今年非常有幸教了一年级，非常高兴地看到，现在班上没有一个小朋友戴眼镜的，我就决定从培养学生好的写字姿势入手，力争今后在我的班上，小眼镜尽量不在我的班上出现。
但是虽然教一年级的这个班才三天时间，发现实际情况也是不容乐观的。别看这些孩子才刚刚进入一年级，刚刚写字。虽然现在孩子们的字体都还挺漂亮，但是写字姿势却也都是不正确的。眼睛离本子近，手与笔尖过近的情况，也普遍存在于这些小朋友身上。
为了我的孩子们美好的明天，就一定要从关注孩子们的现在着手，在今后的教学中我会把养成孩子良好的习惯做为工作重点来抓的。
篇三：二年级语文教学随笔
二年级语文教学随笔
营南小学沈庭瑜
在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。
学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"
在写字方面，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。