西部地区基础教育信息化发展刍议

西部地区基础教育信息化发展刍议
西部大开发首先从西部教育抓起，发展西部基础教育信息化是实现西部教育“跨越式”发展的有效途径。各地区相继建立起的基础教育信息化教学设施的同时，随之而来的矛盾也日益突显，值得我们关注并找出切实可行的策略来迎对这些问题。
一、信息化设备管理机制不健全，设备资源使用目的不明确
农村地区信息化设备管理机制的不健全，直接影响到教育信息化的建设的发展。学校缺少专门的监督机构或机构不合理，对学校信息化建设没有公开的进行监督检查，使学校信息化设备的使用大打折扣。其次，信息化设备资源的使用目的不明确，所谓的信息化教学，就是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。
二、教师素质结构的不平衡，角色难以转化
教师素质结构的不平衡直接制约着教育信息化的建设。学校管理者对其重要性认识不够，而致使信息化建设不能提到应有的议事日程，建设困难；部分教师意识到了多媒体教学的优势，但是对整个信息化教育概念的理解不是很全面，把信息化教育单纯地理解为用信息技术“彻底包装”起来的外在形式，这种片面的认识让应用信息技术教学的优势大打折扣，也缩减了其发挥作用的空间环境和时间维度，致使设备无用武之地。
其次由于地域的差异和城乡观念的差异，农村教师比城市教师更难以实现信息化所要求的角色转换。农村地区大多数教师对计算机的操作处于最基本的要求以下，对于课程资源的开发和利用更是难以实现，很多年轻教师只是将计算机作为一种简单的学习工具或娱乐机器。年长者更是不能接收这耗电的游戏机，怀疑信息化所产生的效益,依旧习惯于传统的一支粉笔，一本教案搞教学，对运用信息化手段搞教学不习惯，嫌麻烦，这种负面影响在很大程度上延缓了信息化建设的进程，致使信息化设备的应用率不高。同时，很多教师在使用设备方面存在问题又得不到及时的帮助，导致的信息化教学效果不明显和良好的文化氛围的缺失。
三、教育资源匮乏，匮乏的资源得不到有效利用
西部农村地区大喊教育资源不足，而对于已投入的资源又不善利用。近几年来，国家大力普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，重点支持中西部贫困地区教育信息化的建设，于xxxx年正式启动农村中小学现代远程教育项目工程的建设，在五年内先后投入一百个亿，为西部教育发展提供前所未有的大好契机。资金的投放到位，但是实际的效益与期望相去甚远。
很多学校使用的教学资源主要由上级部门配送（以光盘为主）或利用卫星接收，网络下载和校本开发获得的资源甚少。为提供并开发教育资源的农村远程教育工程“三模式”