如何指导学生进行朗读训练
朗读不是简单地把文字转换成声音，而是用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂，让学生学会朗读不仅能提高学生的朗读能力，而且能帮助学生理解课文内容，可以使学生的思维更加连贯。因此，作为小学语文教师，在面对低年级的学生，应积极利用多媒体、录音机等各种形式对学生进行朗读训练。
一、“读得正确”是朗读的基础
首先，营造民主的朗读气氛，依托教材培养学生读书的兴趣。循序渐进的朗读课文，不同阶段朗读课文的目的和要求不同。初读课文，是让学生通过朗读了解内容。朗读要正确、流利，做到不错字、不丢字、不添字、不回读、不唱读。朗读时发音清楚响亮，多读几遍。只有坚持不懈，才能为今后有感情而流利地朗读课文打好基础。
其次，营造一种轻松愉快的读书氛围，学生读得不好，加字丢字或读错字时，不批评，用肯定加建议的方式给予鼓励，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，直到读正确为止。
二、“技巧指导”是朗读的灵魂
关于朗读技巧（如重音、速度、语调等），对于小学生来说，是很不容易理解的。我们应该让学生了解重音是用声音突出重点；朗读的速度应根据课文内容的不同来区别；朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。
深读课文，是帮助学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言，学习作者是如何遣词造句的。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。
精读课文，使学生对课文有一个更高层次的把握，教师应选择感受最深的重点词句进行读读、想想、说说，引导学生去体验、去发现语言文字中所蕴含的深厚感情。使学生的情感与作者产生共鸣，做到委婉处能委婉，激昂处能激昂。
因此，我们应利用晨读、班会、自习等时间让学生不断的练习朗读。
三、“形式多样”是朗读的兴奋剂
在课堂教学中，注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容，读准、读好课文，还能激发学生的朗读热情。朗读可采取以下形式：
1、领读，教师或读得好的学生带领学生读。
